小學語文教學中如何滲透節約教育

呂珂

摘 要新課程的改革目標很重要的一點就是人文教育。對于人的綜合素質來說人文素質占其主要的部分，最重要的它可以教會我們做人的原則。將節約教育劃為小學教育范疇，是時代的號召，歷史的推動。語文，是一門工具性、思想性集中統一的學科，教師應肩負起節約教育的重任。其中教師的引導作用和老師對待學生的方式，都將會直接影響小學生的行為習慣。

【關鍵詞】小學語文；教學滲透；德育教育

1 引言

伴隨新課程理念的逐漸深入，學科教學要增加對學生的德育理念教育。語文教學本身就是“文道結合”的教學標準，學習的內容一般不易同道德品質教育相連接。為了實現教育的完整性，教師在教學中，必須將教育轉化為文化、文明、理念的符號，而不單單是定理或概念。

2 小學語文教學中如何節約教育

2.1 在情景欣賞中滲透

小學教材中有許多關系到自然風光的文章，有的描寫星月的神奇悠遠，有的展示田園村寨的玲瓏小巧，其中有的描寫山川的壯麗曠美，有的描繪奇花異草的秀麗柔美。借助生活，想象畫面。通過圖片理解，想象畫面。這樣教學就可以在語言訓練的過程中讓學生深切感受大自然的美麗和神奇，從而激發學生對自然景觀的贊美和熱愛。

2.2 在詞語品析中滲透

在課堂教學期間，教師可以通過重點語句的解析，來引導學生進行品讀，理解和領悟語言中蘊含的作者的思想情懷，自然景觀的柔美壯闊，人與自然的關系等等，組成語文學科功能的各要素與人的素質結構各層次要素之間的關系，使其明白節約的意義。在“人”通過個性認識和社會實踐活動，形成比較穩定素養的過程中，語文的學習一定會有很重大的影響。

2.3 在任務評價中滲透

有一部分課件中會直接表達了人們對于自然環境所做出的一系列行為，有危害環境的有，有的能為環境改善做出貢獻，在教學期間，教師要引導學生對文中人物的理解，自我評價，合理滲透節約教育。作文教學時，要使學生“身在教室、心在室外”，要引導學生養成修改習作的習慣。要讓學生有自己的理解方式，學會評價，跟隨自己的想法，去寫作文。自己尋找自身的不足，和缺點，達到正面面對問題，并尋找解決辦法。要讓同學們之間進行習作交換，從而做出評價，發現同學和自身的不足之處，養成合作的習慣。

2.4 在情理探究中滲透

小學的語文教學中，寫景的文章，這其中也存在著很多的人與自然的辯證關系，揭示了“保護環境就是人類的自我保護，破壞環境就是人類的自我懲罰”的道理。教師可以在使學生理解內容的基礎上，引導學生探究的興趣，了解人與自然環境生活生存的關系，要讓學生了解和掌握節約的重要性，真正在生活中做到節約不浪費。

2.5 在相機提示中滲進

有一些傳統的課文可能會同節約教育的理論相反，教師如果在教學中對這樣的文章不進行講解，可能會產生與預想相反的效果。所以，教師在遇到這樣的文章時，要適量點撥，相機提示，防止發生學生理解錯誤而產生的影響。教師應教育學生，不僅僅要通過自然來服務自己，還應該從小事做起，保護自然，使人與自然和諧共處。

3 在語文課堂教學中滲透節約教育的途徑

3.1 語文老師要承擔責任增加節約教育

有句話說：“種不好莊稼是一季子，但是教不好孩子確是一輩子。”因此說，教師對學生有著很大的影響，一名小學語文老師的言行將會在很大的程度上影響孩子今后的成長。所以，教師在傳輸知識的同時，還要引導孩子形成良好的人生觀、價值觀。在課堂教學中可以穿插一些影響生態環境和諧的例子，要讓學生意識到節約意識是與學生生活息息相關的一件事，讓學生從小就養成保護環境的好習慣。 引導學生理解節約的重要性，擁有節約意識，養成節約的習慣，堅持保護環境，從我做起。

3.2 學校要積極組織一些節約意識實踐活動

學校要多開展學生活動，來提現節約教育，讓學生體會節約，踐行節約，活動結束后再將感受寫下來，分享經驗。對表現良好的同學進行獎勵。

3.3 語文老師要有意識地指導學生寫節約意識的作文

老師要引導學生的寫作技巧，因為小學生的作文一般比較簡單，應該把學生的真實情感表達出來，以及對未來的幻想，對環境建設的理解與渴望，讓學生觀察生活，感悟生活，例如：觀察天空，過去的天是藍色的，現在的天是灰色的；觀察河流，過去的河水是清亮的，現在的河水是綠色的，甚至還漂浮著垃圾等等，通過觀察生活，記錄生活，從而成為一個有生活的人。

4 節約教育的步驟

4.1 把握教育的節奏

因為個體生命成長的節奏非常巧妙，不能進行生活的觀察是不能真正掌握生命的成長，所以我們一直在過與不過之間輾轉教育的困難在于我們沒有發現生命內在的節律。我們需要觀察，不要胡亂下達命令；我們需要傾聽，去把握生命的節奏；我們需要溝通，去掌握孩子自我創生的內在機制。教育一定是在生活感悟下才能成功，實現真正有價值的自我發展。對于所有的學習來說講，這個內在的發動機制都是非常重要的。

4.2 學會享受當下

機械的思維一遍又一遍的重復著同一個動作，創造出許許多多我們非常熟悉的世界上的景象以及每個人在生活中的形象，這個復雜的動態世界被我們變得簡單了。我們在這個虛假、膚淺的世界里生活著。教育的存在不是被人們用來逃避和破壞生活的，而是要教會人們如何創造屬于自己的生活，并且盡情的去享受生活，其實，教育就是生活，而不是在給未來的生活做準備。

4.3 養成有機思維

從本質上講，寫作、運算、實驗都是進行思考的過程。教育作為一個復雜的動態系統，不是一個死物。面對一個不斷變化的、有著自己內在生成節奏的、活著的人，可能會出現的錯誤有三個：一是不管各個生成階段的特性，通過形形色色的學科之間的互相爭斗，這樣就浪費了大量的內能，二是以不變應萬變，無節奏地把注意力集中于一個方面、一門學科，三是通過復雜解決復雜，注重小的細節，不能從根本上解決問題，這樣就耽誤了一個學生的成長。

4.4 不教則已，教必透徹。

為了不引起精神的腐敗、心理的懶惰，生命的浪費，我們一定要遵守兩條的戒律：不要傳授太多的學科；要將教授的東西講的透徹。中國的古人將這一道理踐行的很成功，明朝大儒王陽明曾這樣總結自己的教學原則：凡授書不在徒多，但貴精熟。量其資稟，能二百字者，止可授以一百字。口誦心惟，字字句句抽繹反復，抑揚其音節，寬虛其心意。久則義禮浹洽，聰明日開矣。

5 結語

一個全面發展的人，不但要擁有充分的知識，又要擁有高尚的人格，這是教育的根本。語文教學中德育功能滲透的主要目的在于讓教學能真正成為新世紀培養合格的人才的基礎，因此，在教學中，教師要通過了解學生思想實際和知識的接受能力，一點點的有機滲透，日積月累，潛移默化，從而滿足德育、智育的雙重教育的目的。

參考文獻

[1]艾明.淺析在小學數學教學中如何有效滲透禮孝教育[J].山東教育，2015（Z4）.

[2]項位明.在數學教學中滲透節約意識[J].吉林教育：綜合，2013（4S）：86-86.

作者單位

遼寧省阜新市蒙古族自治縣伊嗎圖學校 遼寧省阜新蒙古族自治縣 123000