淺談小學語文情境教學的策略

黃娟

摘? 要：所謂情境教學，就是指教師在教學的過程中采用特定的手段，改變語文教材將知識以大段文字的形式呈現出來的方式，有助于激發學生的學習興趣，并且能夠有效的推動學生綜合素養的進一步發展。比如，教師可以通過聯系現實生活，將教材內容進行生活化的處理，讓學生在學習的時候靈活調動自己的生活經驗。還可以利用多媒體技術，讓語文知識變得更加動態化，直觀化。更能夠借助課堂上的師生互動，構建一個生態化的語文課堂，從而促使學生更加積極主動的參與其中，進而提升教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學語文;情境教學;方法策略

在實際情況中，學生的學習壓力仍舊是比較大的，所以學生對語文這一學科還存在著比較大的抵觸情緒。現代語文教育強調要發展學生的個性，因此語文教學就需要結合情境教學的特有教學藝術，幫助語文教師在課堂上能留有空間展示學生的個性。通過教學情境還能活躍語文課堂，提高學生們對課堂的參與度。

一、創設多媒體教學環境

伴隨著教育信息化的發展，多媒體教學設備在教學過程中的應用越來越廣泛，它不僅能夠有效地促進知識呈現方式的優化，而且還可以豐富學生的情感態度體驗。因此，小學語文教師應不斷學習，提高自己的教學藝術和能力，從而能夠巧妙地利用多媒體等現代教學設備，將閱讀相關的內容以圖片、動畫或視頻等形式進行呈現和展示，創設多媒體所帶來的直觀教學情境，還原出閱讀文本中所描述的情景或畫面，使學生在閱讀過程中能加深認識，體驗。

二、角色扮演創設情境

角色扮演，使視覺、聽覺、感覺、運動覺等多種感覺得到綜合，教師要學會在角色扮演的過程中采用多管齊下的方式創設好這種密集型情境，把學生帶入情境的角色扮演中，吸引學生主動融入情境、參與教學過程，帶給學生真實的情感體驗，以更好地理解教材內容。教師可以鼓勵學生以小組合作的方式將課文內容以課本劇形式表演出來。運用此方法時，也要注意基于具體明確的教學目標，避免出現為了表演而表演的狀況，在基于大綱、教材以及本課時教學目標的基礎上讓學生表演，以便于學生在情境中通過角色扮演抓住文章主題。比如筆者在教學《將相和》的時候，讓學生在通讀課文的基礎上以小組合作的形式把課文中完璧歸趙的故事表演出來，學生在表演的過程中對于主人公的語言描寫、動作描寫也就有了更深的感悟和思考，對于他們理解藺相如不畏強暴、勇敢機智的性格也是有一定促進作用的。

三、靈活設計問題情境

為了全面彰顯情境教學的重要作用，教師需要注重問題情境的合理設置，將問題與情境相結合，培養學生良好的學習行為習慣。小學生的自主感知能力比較強，如果教師能夠選擇不同的問題來指導學生，那么學生就會變得更加自主，同時能夠集中注意力高效回答教師所提出的問題。教師需要主動地利用學生的競爭心理，讓學生全身心地投入到課堂學習中，嚴格按照新課標的實踐要求，將自主合作以及探究式的學習方式融為一體，讓學生主動各抒己見，說出個人的不同意見和看法。教師只需要結合學生的學習基礎拋出不同的問題，適當地拔高問題的難度，確保學生跳一跳就能摸得著。這種以學生為中心的課堂教學形式既能夠彰顯學生的主體地位，也有助于調動學生的主觀能動性，讓學生在學習語文知識的同時變得更加樂觀和高效。在完成主體教學任務后，教師需要主動活躍學習氛圍，深化學生對高難度知識的理解以及認知，鼓勵學生深入了解文本之中的核心思想，體會作者的內心情感。例如，在小學語文課程教學中，教師即可利用問題情境，結合教學內容，激發學生的學習興趣，引導學生對問題進行探究，從而強化學生的自主探究水平。

四、設置游戲開展情境教學

根據小學生的發展特征，他們對游戲活動是比較感興趣的，老師們要借助這一特征，設置游戲情節，激發學生的學習動力。而且在創設情境的過程中，根據語文所學的內容以及學生的實際情況，做到游戲與語文教學的相連接，確保方法的合理性，避免出現因為過多的娛樂化而導致教學目的無法實現的情況。比如說學生在學習生字時，老師們可以利用字謎的游戲，讓學生去對字謎游戲進行分析，然后去認識這個字。

五、創設討論情境：鼓勵學生課堂交流

在以往的課程中，教師沒有花費更多的時間和精力來全體學生闡釋合作的意義，這種教育方向就是讓學生無法更好地觸摸到合作教育的靈魂，也無法在合作的同時克服問題和障礙，實現個體的更大成長和進步。合作是為了讓學生能彼此互助、彼此幫扶、彼此啟迪的，在合作的過程中學生既是在傳遞知識和學習方法，也是在接受來自于同伴的思想。換言之，教師通過打造合作體系，讓每一個學生都能協調好接受和傳輸的關系，以彼此督導、合作共進的狀態去面向共同提高，這也造就了雙贏的局面。

六、引導學生根據情境進行思考

培養學生的創新意識與思維能力是教師的主要教學目標，在具體實施情境教學的過程中，教師可將培養學生創新意識與思維能力的教育目標滲透其中，引導學生根據學習情境進行思考，強化學生的想象能力與思考能力，從而實現發展學生語文核心素養的教育目標。

例如，在小學語文《金色的草地》一課的教學過程中，教師即可在情境教學的過程中引導學生對課文中草地變顏色的原因進行思考。思考的過程便是發展學生思維能力與創新意識的重要時機，同時生活情境的創設可以幫助學生更加深刻地了解草地變顏色的具體原因及本課的學習重點。因此，引導學生在學習情境中進行思考，是強化學生綜合素養的有效方式。

在現階段小學語文的課堂教學中，依然存在情境與內容契合度不高以及對情境教學理解有誤的問題存在。因此。老師要在創建教學情境時要增加情境的選擇性，比如生活情境、問題情境和演繹情境等等。以此，讓教學情境能夠與小學語文豐富的教學內容完美契合，從而促使學生對教學內容進行充分理解和學習。相信利用各種元素所構建的教學情境，可以幫助學生更好地體會課文中的情感以及激發學生積極主動探索語文魅力的愿望。同時，情境教學引入必定將小學語文的教學發展帶入一個全新的階段。

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