現(xiàn)代教育思想下的語文課程教學(xué)思考

張松秀

摘? 要：在學(xué)校教育不斷改革的過程中，人們越來越注重現(xiàn)代教育的思想，其具有系統(tǒng)化和科學(xué)化的特征，在學(xué)校語文教學(xué)教育中發(fā)揮著一定的作用。本文詳細地分析了現(xiàn)代教育思想下的學(xué)校語文教學(xué)，并提出相對應(yīng)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想;語文課程教學(xué);教學(xué)思考;思路

在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，學(xué)生們處在十分被動的地位，在學(xué)習(xí)的過程中無法參與到教學(xué)中去，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上影響了學(xué)生的個性化和創(chuàng)造性發(fā)展。所以，教師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、現(xiàn)代教育思想下的學(xué)校語文課程教學(xué)的教學(xué)思路

（一）教學(xué)思想

現(xiàn)代教育思想強調(diào)教學(xué)的公平性、民主性和平等性。學(xué)校在進行語文教學(xué)的過程中要營造出一種讓學(xué)生感受到放松的氛圍，只有這樣，才能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅如此，還要防止教師在授課的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，要轉(zhuǎn)變教師的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的推動者，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。。

（二）教學(xué)方式

在現(xiàn)代教育思想背景下，要明確語文教學(xué)的思想，調(diào)整教學(xué)方式，明確滿足現(xiàn)代教育思想的教學(xué)方式是“闡釋”與“引導(dǎo)”。在學(xué)校傳統(tǒng)課堂上“講授法”教學(xué)和闡釋教學(xué)是不一樣的，講授法是指在講授的過程中對學(xué)生灌輸知識，而闡釋是指引導(dǎo)學(xué)生對知識的整體進行把握的學(xué)習(xí)思路，給學(xué)生提供了思考空間和情景，讓學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)有了一定的掌握和理解。闡釋教學(xué)方式給語文課程教學(xué)帶來了很多的優(yōu)勢：第一，它改變了教師的教學(xué)心態(tài)，讓教師明白了自身在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)輔助的作用，教學(xué)的重點在于點撥、啟發(fā)學(xué)生;第二，學(xué)習(xí)方式的變革，教師要做到讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)，對知識進行自主探索，這不僅能夠讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識，還提升了學(xué)生各個方面的綜合能力，加強了學(xué)校語文教學(xué)的實用性和應(yīng)用性;第三，教學(xué)的差異性得到了展現(xiàn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)程度不同和特點不同的學(xué)生，具有不同的優(yōu)缺點，這些都能夠在教學(xué)過程中得到充分的展現(xiàn)，方便了教師因材施教，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進行填補，幫助學(xué)生將理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來。

（三）教學(xué)實踐

在現(xiàn)代教育思想的背景下，學(xué)校語文課程教學(xué)要更加重視教學(xué)實踐，而這個實踐活動需要具有一定的開放性和互動性。語文教學(xué)的實踐主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一，語文教學(xué)理論知識得到應(yīng)用的環(huán)節(jié)其實就是實踐，學(xué)生只有在應(yīng)用的過程中才可以更好地鍛煉語言學(xué)習(xí)能力和綜合能力，從而在學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的能力。二，學(xué)生與學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間的交流也是一種實踐，這就要求教師的交流空間要具有一定的開放性，要和學(xué)生進行互動，也要在交流的過程中獲得學(xué)生的支持和信任。我國現(xiàn)代教育思想明確表示，要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。教師在進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生獨特的思維方式，運用科學(xué)的教學(xué)方式進行教學(xué)，要堅持互動性和開放性的教學(xué)原則，積極鼓舞學(xué)生在理解理論知識的過程中運用語言和文字，提出問題和解決問題。教師要利用互動的方式，讓學(xué)生深入的吸收語文當(dāng)中所包含的文化精髓，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼奈幕仞B(yǎng)。

（四）教學(xué)評價

在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校語文課程教學(xué)評價是否具有靈活性主要包括以下兩個方面。一方面是要防止教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，教師在以往的語文課程教學(xué)過程中都利用筆試成績來討論輸贏，這讓一部分學(xué)生在考試過程中，只知道頭頭是道、滔滔不絕地講道理，而當(dāng)?shù)搅藢嶋H應(yīng)用的時候卻不知所措。另外，語文這門課程當(dāng)中的所包含的內(nèi)容非常豐富，這就要求學(xué)生在考試過程中不但要對問題進行準(zhǔn)確的闡述，還要注重運用和應(yīng)用這些知識。所以不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行考量，而要按照不同方面的內(nèi)容設(shè)定相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教學(xué)評價要具有多樣化。語文課程學(xué)習(xí)結(jié)果的評價具有一定的主觀性，所以從教師的感受和經(jīng)驗出發(fā)是不公平的，因此教師要利用不同的方式對學(xué)生進行評價，在對學(xué)生進行整體性評價的時候要參考不同人的評價，讓評價具有一定的客觀性。

二、現(xiàn)代教育思想下的語文課程教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

不管是怎樣的創(chuàng)新都要先從觀念開始，現(xiàn)代教育思想本身就是教育觀念。創(chuàng)新現(xiàn)代教育思想，最主要的就是要從傳授知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)素質(zhì)。語文課程教學(xué)過程中所包括的培養(yǎng)素質(zhì)包含了文學(xué)素養(yǎng)、運用語言文字能力以及文化素養(yǎng)這三大方面。那么，要創(chuàng)新教學(xué)觀念，首先就是要在設(shè)計教學(xué)過程中進行突破。這個突破主要體現(xiàn)為以下三點：第一，要突破純理論的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代教學(xué)理念都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中要加強對實踐這個環(huán)節(jié)的重視，要盡可能多的創(chuàng)建實踐活動，在一定程度上提升學(xué)生的實踐能力和綜合能力。第二，要突破按計劃實施。傳統(tǒng)的語文教學(xué)下，教師是課堂教學(xué)的計劃者，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)計劃進行教學(xué)。而如今，在現(xiàn)代教育思想的背景下，語文課程教學(xué)需要以學(xué)生為中心，教師要站在學(xué)生的角度，靈活和自由的實行教學(xué)方案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行規(guī)劃，這在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，充分激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

（二）建立開放性課堂

構(gòu)建開放性和互動性課堂是現(xiàn)代教育思想最直接的體現(xiàn)。開放性課堂，是指教師要充分利用課堂，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要讓學(xué)生把教材、資料當(dāng)做是自身通過判斷、概括以及理解等來進行認識的對象，學(xué)生在教師的指引下進行學(xué)習(xí)，獲取能力和知識，并且能夠融入到日常生活和實踐中去。另外，教材、資料作為學(xué)生認識的對象，不單單只是載體，還是學(xué)生對知識的創(chuàng)造性認識和解讀，因為學(xué)生經(jīng)過自主探索，能夠?qū)χR產(chǎn)生質(zhì)疑。互動型課堂，是指教師和學(xué)生之間要進行多元化互動，教師和學(xué)生的角色不再是簡單的“問者”和“聽者”，而是講述者、觀察者、指引者和思考者、討論者，教師要積極組織教學(xué)工作，要讓學(xué)生積極的參加到教學(xué)過程當(dāng)中。其次，教師和學(xué)生之間的互動要具有有效性，教師要站在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣了解的前提下跟學(xué)生進行互動，針對性地為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方法，讓學(xué)生在互動的過程當(dāng)中了解學(xué)習(xí)的路徑。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育思想的背景下，語文課程教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，但是，這些挑戰(zhàn)同時也是動力，有效的推動語文課程教學(xué)的發(fā)展與變革。

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