現(xiàn)代教育思想下的語文課程教學思考

張松秀

摘? 要：在學校教育不斷改革的過程中，人們越來越注重現(xiàn)代教育的思想，其具有系統(tǒng)化和科學化的特征，在學校語文教學教育中發(fā)揮著一定的作用。本文詳細地分析了現(xiàn)代教育思想下的學校語文教學，并提出相對應的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想;語文課程教學;教學思考;思路

在傳統(tǒng)的語文課程教學中，學生們處在十分被動的地位，在學習的過程中無法參與到教學中去，傳統(tǒng)的教學方式在很大程度上影響了學生的個性化和創(chuàng)造性發(fā)展。所以，教師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)變語文教學的教學內(nèi)容和教學方式，充分調(diào)動學生的學習熱情。

一、現(xiàn)代教育思想下的學校語文課程教學的教學思路

（一）教學思想

現(xiàn)代教育思想強調(diào)教學的公平性、民主性和平等性。學校在進行語文教學的過程中要營造出一種讓學生感受到放松的氛圍，只有這樣，才能夠更好地發(fā)揮出學生學習的積極性，不僅如此，還要防止教師在授課的過程中占據(jù)主導地位，要轉(zhuǎn)變教師的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的推動者，體現(xiàn)學生學習的主體地位。。

（二）教學方式

在現(xiàn)代教育思想背景下，要明確語文教學的思想，調(diào)整教學方式，明確滿足現(xiàn)代教育思想的教學方式是“闡釋”與“引導”。在學校傳統(tǒng)課堂上“講授法”教學和闡釋教學是不一樣的，講授法是指在講授的過程中對學生灌輸知識，而闡釋是指引導學生對知識的整體進行把握的學習思路，給學生提供了思考空間和情景，讓學生對語文課程的學習有了一定的掌握和理解。闡釋教學方式給語文課程教學帶來了很多的優(yōu)勢：第一，它改變了教師的教學心態(tài)，讓教師明白了自身在教學過程中充當?shù)氖菍W生學習輔助的作用，教學的重點在于點撥、啟發(fā)學生;第二，學習方式的變革，教師要做到讓學生主動的參與學習，對知識進行自主探索，這不僅能夠讓學生有效的學習知識，還提升了學生各個方面的綜合能力，加強了學校語文教學的實用性和應用性;第三，教學的差異性得到了展現(xiàn)，在學生自主學習的過程中，學習程度不同和特點不同的學生，具有不同的優(yōu)缺點，這些都能夠在教學過程中得到充分的展現(xiàn)，方便了教師因材施教，對學生學習的缺陷進行填補，幫助學生將理論知識和實際應用結(jié)合起來。

（三）教學實踐

在現(xiàn)代教育思想的背景下，學校語文課程教學要更加重視教學實踐，而這個實踐活動需要具有一定的開放性和互動性。語文教學的實踐主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一，語文教學理論知識得到應用的環(huán)節(jié)其實就是實踐，學生只有在應用的過程中才可以更好地鍛煉語言學習能力和綜合能力，從而在學習的過程中獲得一定的能力。二，學生與學生之間和教師與學生之間的交流也是一種實踐，這就要求教師的交流空間要具有一定的開放性，要和學生進行互動，也要在交流的過程中獲得學生的支持和信任。我國現(xiàn)代教育思想明確表示，要以學生為主體開展教學活動。教師在進行語文教學的過程當中，要根據(jù)學生獨特的思維方式，運用科學的教學方式進行教學，要堅持互動性和開放性的教學原則，積極鼓舞學生在理解理論知識的過程中運用語言和文字，提出問題和解決問題。教師要利用互動的方式，讓學生深入的吸收語文當中所包含的文化精髓，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼奈幕仞B(yǎng)。

（四）教學評價

在現(xiàn)代教育思想的指導下，學校語文課程教學評價是否具有靈活性主要包括以下兩個方面。一方面是要防止教學評價標準過于單一，教師在以往的語文課程教學過程中都利用筆試成績來討論輸贏，這讓一部分學生在考試過程中，只知道頭頭是道、滔滔不絕地講道理，而當?shù)搅藢嶋H應用的時候卻不知所措。另外，語文這門課程當中的所包含的內(nèi)容非常豐富，這就要求學生在考試過程中不但要對問題進行準確的闡述，還要注重運用和應用這些知識。所以不能用唯一的標準對學生進行考量，而要按照不同方面的內(nèi)容設(shè)定相對應的評價標準。另一方面，教學評價要具有多樣化。語文課程學習結(jié)果的評價具有一定的主觀性，所以從教師的感受和經(jīng)驗出發(fā)是不公平的，因此教師要利用不同的方式對學生進行評價，在對學生進行整體性評價的時候要參考不同人的評價，讓評價具有一定的客觀性。

二、現(xiàn)代教育思想下的語文課程教學策略

（一）創(chuàng)新教學觀念

不管是怎樣的創(chuàng)新都要先從觀念開始，現(xiàn)代教育思想本身就是教育觀念。創(chuàng)新現(xiàn)代教育思想，最主要的就是要從傳授知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)素質(zhì)。語文課程教學過程中所包括的培養(yǎng)素質(zhì)包含了文學素養(yǎng)、運用語言文字能力以及文化素養(yǎng)這三大方面。那么，要創(chuàng)新教學觀念，首先就是要在設(shè)計教學過程中進行突破。這個突破主要體現(xiàn)為以下三點：第一，要突破純理論的教學內(nèi)容，現(xiàn)代教學理念都比較重視培養(yǎng)學生的實踐能力，教師在設(shè)計教學方案的過程中要加強對實踐這個環(huán)節(jié)的重視，要盡可能多的創(chuàng)建實踐活動，在一定程度上提升學生的實踐能力和綜合能力。第二，要突破按計劃實施。傳統(tǒng)的語文教學下，教師是課堂教學的計劃者，教師在教學過程中要根據(jù)計劃進行教學。而如今，在現(xiàn)代教育思想的背景下，語文課程教學需要以學生為中心，教師要站在學生的角度，靈活和自由的實行教學方案，對學生的學習進行規(guī)劃，這在一定程度上提高學生學習動力，充分激發(fā)了學生的內(nèi)在潛能。

（二）建立開放性課堂

構(gòu)建開放性和互動性課堂是現(xiàn)代教育思想最直接的體現(xiàn)。開放性課堂，是指教師要充分利用課堂，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，要讓學生把教材、資料當做是自身通過判斷、概括以及理解等來進行認識的對象，學生在教師的指引下進行學習，獲取能力和知識，并且能夠融入到日常生活和實踐中去。另外，教材、資料作為學生認識的對象，不單單只是載體，還是學生對知識的創(chuàng)造性認識和解讀，因為學生經(jīng)過自主探索，能夠?qū)χR產(chǎn)生質(zhì)疑。互動型課堂，是指教師和學生之間要進行多元化互動，教師和學生的角色不再是簡單的“問者”和“聽者”，而是講述者、觀察者、指引者和思考者、討論者，教師要積極組織教學工作，要讓學生積極的參加到教學過程當中。其次，教師和學生之間的互動要具有有效性，教師要站在對學生學習能力和學習習慣了解的前提下跟學生進行互動，針對性地為不同學生的學習提供方法，讓學生在互動的過程當中了解學習的路徑。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育思想的背景下，語文課程教學面臨著一定的挑戰(zhàn)，但是，這些挑戰(zhàn)同時也是動力，有效的推動語文課程教學的發(fā)展與變革。

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