趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索

李煌

【摘要】趣味分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮出較大的作用，這種教學(xué)方法主要是按照小學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類，是落實因材施教教學(xué)方法的重要方法。，應(yīng)用此種教學(xué)方法不但能夠提高整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，還使學(xué)生受到針對性、具體性與精細(xì)化的教育。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的部分，趣味分層教學(xué)法的應(yīng)用正好可以有效的調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，起到活躍課堂氛圍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);實踐探索

引言

核心素養(yǎng)教育理念隨著新課改的不斷深入受到廣大教育工作者的重視，廣大的小學(xué)教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生喜歡有趣事物的特點選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)造出能夠滿足教學(xué)與學(xué)生需求的教學(xué)方法，結(jié)合不同層次的學(xué)生制定不同的趣味教學(xué)法。

一、小組合作落實趣味分層教學(xué)

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展推動著人們的生活標(biāo)準(zhǔn)不斷的提升，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的要求也更高。通過教育家的研究發(fā)現(xiàn)只有實現(xiàn)小學(xué)生計算能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力的提升才能落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。這是因為計算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)能力，只有穩(wěn)定小學(xué)生的基本能力才能推動學(xué)生的全面發(fā)展。而思維能力的提升是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力提升的關(guān)鍵，只有提升學(xué)生思維能力才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。，學(xué)生這幾項能力的提升能幫助他們實現(xiàn)更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)，而應(yīng)用趣味分層教學(xué)法不僅使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，還能幫助學(xué)生在原本的能力上得到更大的提升。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時這節(jié)數(shù)學(xué)知識中，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力分成幾個人數(shù)相等的小組，以小組的方式探究與解答與他們能力相等的數(shù)學(xué)問題，如此能使所有學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，并在小組合作中完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的信心。首先數(shù)學(xué)教師在黑板白上寫出分?jǐn)?shù)的意義與簡單的計算方式，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要求他們討論分?jǐn)?shù)的意義，使他們對所學(xué)的內(nèi)容更為深刻。而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求他們分析分?jǐn)?shù)的計算方法，嘗試做一些例題。以小組的方式共同探究解答分?jǐn)?shù)例題的答案。其次教師要結(jié)合學(xué)生反饋回來的問題讓他們知道自己的不足之處，予以指導(dǎo)，采用此種方法全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的高速告訴發(fā)展，創(chuàng)造出微課這種新穎、趣味性的教學(xué)方式，微課具有時間短段、突出重難點的優(yōu)勢被廣大教師所認(rèn)可，不但改善了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的形態(tài)，同時帶給學(xué)生一種新穎、趣味性的課堂教學(xué)模式，[1]在很大程度上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在此基礎(chǔ)上教師要跟上時代發(fā)展的潮流，將微課教學(xué)法與分層教學(xué)法相結(jié)合實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化。比如在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)內(nèi)容時，本節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握圓的特征定義、周長及面積的計算方式。此時利用微課技術(shù)設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容，。將教學(xué)內(nèi)容分為基本內(nèi)容、中等內(nèi)容與重點內(nèi)容。對于基礎(chǔ)內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識圓各個部分的名稱、認(rèn)識圓的基本特點并會使用圓規(guī)畫圓。對于中等內(nèi)容讓學(xué)生理解圓周率及圓周長計算公式，并能可利用周長計算公式解決簡單的計算問題。針對難點內(nèi)容要求學(xué)生理解面積計算的推導(dǎo)過程定義，學(xué)會使用面積計算公式解決問題。根據(jù)以上所述內(nèi)容設(shè)計出三個不同難度層次的微課視頻，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時教師要鼓勵學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，將微課視頻引入趣味分層教學(xué)中驅(qū)動學(xué)生敢于嘗試挑戰(zhàn)高于自身學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)知識。優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

三、情景分層活躍課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了將趣味分層教學(xué)發(fā)揮出最大的效果，可以采用情境教學(xué)法實施分層教學(xué)策略，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還能使數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍更為活躍。分層教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合時需要做到張弛有度，、具有較強(qiáng)的靈活性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有一定的抽象性，再加上小學(xué)生思維還處于發(fā)展階段，倘若教師仍然應(yīng)用生搬硬套的教學(xué)方式，不但無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的心理，還會給學(xué)生的學(xué)習(xí)加大難度。所以教師要想將教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生直觀、生動的展示出來，[2]就需要采用分層教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合的形式。比如在學(xué)習(xí)《觀察物體》這節(jié)內(nèi)容時，教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去觀察圖形。為了鍛煉學(xué)生的空間想象力采用分層情景教學(xué)法，讓學(xué)生從各個不同的角度去觀察和思考立體圖形。首先教師將球體與正方體相結(jié)合制作成視頻，先讓學(xué)生從立體圖形的正面、側(cè)面、底部多個方面觀察立體圖形并說出自己的想法。其次用三維動畫將立體圖形的內(nèi)部空間展示出來，要求學(xué)生認(rèn)真觀看并形成統(tǒng)一的觀點到講臺上講解。在學(xué)習(xí)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時教師運(yùn)用了特殊的方式創(chuàng)設(shè)出空間分層情境，讓學(xué)生的觀察能力、思想能力及想象能力得到了全面的發(fā)展。久而久之，不同層次的學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)就能習(xí)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

四、趣味分層作業(yè)穩(wěn)固學(xué)生基礎(chǔ)

趣味分層作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式，應(yīng)用分層作業(yè)教學(xué)法不僅有效的調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能并且在小組合作學(xué)習(xí)中讓各個層次的學(xué)生充分發(fā)揮自身的探究能力、思考能力解決實際的問題。

比如在學(xué)習(xí)“時、分、秒”時，教師結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力制定多元化的教學(xué)方式。對于優(yōu)等生教師應(yīng)重視培養(yǎng)他們的靈活應(yīng)用能力，要將所學(xué)的知識靈活的應(yīng)用到實際生活中。從而拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力。對于基礎(chǔ)性的學(xué)生需要重視穩(wěn)固這類學(xué)生的基礎(chǔ)性知識，在指導(dǎo)這類學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力時要建立在理解時針、分針與秒針?biāo)淼暮x上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。對于差等生教師要側(cè)重指導(dǎo)他們弄清時針、分針與秒針之間的關(guān)系以及表盤上數(shù)字所表示的意思，并給他們布置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)再進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。

結(jié)語：

趣味分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)生自信心方面有著非常大的優(yōu)勢，提升小學(xué)生理解掌握知識與應(yīng)用知識的能力。利用分層教學(xué)法滿足不同層次小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是非常值得推廣的一種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹安.趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索[J].智力，2021（31）：124-126.

[2]樂蘭花. 趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索[C]//2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（四）.2021：117-119.2021.029881.