小學語文教師提高學生文字運用能力的方法

周敏

【摘要】小學語文教師要結合當下的學生存在著的寫作能力不足的問題，試著構建起學習體系，讓學生在寫作體系中充分地鍛煉自己、發展自己、強化自己。小學語文教師同時要克服學生的被動心態，能以一種積極主動的探索心態去完成相關的寫作任務，也能在完成寫作任務的同時，讓自身的滿足感、學習愉悅感得到更大的提高和強化。學生同時要試著分析：自己要克服更多的問題和難題，讓自己沿著正確的學習道路去完成寫作能力，由此收獲更出色的自己。

【關鍵詞】小學語文;文字運用能力;學習體系;教學方法;模式探討

小學語文教師要成為一個善于完成自我的突破和創新的人，又能把更多創新模式引入到語文課堂中，又能讓學生試著改變自己的錯誤學習習慣。當下的小學生在完成語文學習任務的同時存在著不少的問題和障礙，這些問題和障礙對于學生是不利的。小學生在語文課上存在著長期存在的文字運用能力不足的問題，學生不懂得如何讓自己寫出更加傳神的文字，同時 內在的積累不足，這些問題是值得教師用心提出解決的方法的，教師要讓學生改變狀態，繼而實現提高。

一、小學語文教師要讓學生感受到寫作的樂趣

小學語文教師不能成為一個刻板的、乏味的、一臉嚴肅的教學者，而是要成為一個結合學生的學習能力、學習問題和學習現狀開啟趣味教學法的人，能讓三年級的小學生在完成語文學習任務的同時，能品嘗到學習寫作的樂趣，也能在感受到寫作的樂趣后，以一種積極奮進的狀態，從容地完成寫作任務，又能讓學生積極提高、認真突破，由此學生必然可以成為一個更加出色的學習者。教師應該讓學生懂得：語文是一門充滿樂趣的學科，也是一門值得學生用心完成的課程。學生要在完成語文學習的同時，能試著改變狀態，還能讓學生在品味樂趣后，實現均衡超越。

例如，在教授《奇妙的想象》時，小學語文教師要讓學生成為一個更加用心的學習者，在用心地完成學習任務的同時，又能讓學生深刻地懂得：完成好語文，充分地提高本人的寫作能力，關鍵在于自身的寫作素養。在本人的寫作素養中，其中一項非常重要的能力是學生的想象能力。如果學生不具備強大的想象能力和創造能力，斷然無法實現自己的充足提高和顯著進步。小學生要懂得：自己應該成為課堂的主角和中心，應該把自己的創造力融入到文章中，在把創造力融入文章后，自己也能擁抱更加美好的寫作的明天！

二、小學語文教師要讓學生養成良好的寫作習慣

小學語文如果試圖讓學生實現進步和發展，同時能讓學生逐步提高自我的寫作能力，教師務必要讓自己能養成更好的寫作習慣，也可以讓學生堅持自己的寫作風格，也能在堅持自己的寫作模式后，又能化解自我的寫作難題，也能在寫作的世界中得到更大的提高、發展和進步。學生同時要懂得：自己理應成為一個善于化解學習難題的人，也能在化解學習難題的同時，又能克服自己的寫作障礙。

例如，在教授《國寶大熊貓》時，小學語文教師要懂得沿著正確的寫作道路去幫助學生，也能讓學生積極地完成相關的資料搜集的任務，在認真地搜集資料后，又能克服自己的學習問題，消除本人的學習障礙，還能讓學生懂得：每當下筆，自己應該做到言之有物，同時也要成為一個做好準備再完成寫作的人。

三、小學語文教師要為學生搭建起相互賞析的平臺

小學語文教師要成為一個善于為全體學生搭建起文學鑒賞和分析的平臺的教學者。小學語文教師要讓學生在相應的平臺上能充分地感受到學習的樂趣和美好，還能讓學生在和自己的同伴完成相關的交流和欣賞的同時，又能讓學生懂得：人外有人、天外有天的道理。小學語文教師要讓學生懂得：語文寫作是一件樂事，每一個學生都可以在這個過程中，能釋放自己的學習能力、克服自己的學習障礙，實現本人的均衡發展和突破，這對于學生是意義重大的。學生同時要深刻地懂得：自己理應成為一個熱愛語文的人，在熱愛語文的同時，又能化解自我的被動感，以一種積極應對的狀態和自己的同伴完成交流和共賞，又能讓自己成為一個更加出色的學習者。

例如，在教授《我做了》一項小實驗時，小學語文教師要讓學生能依托實際，不斷地豐富和發展課程模式，又能讓學生彼此探討、彼此推動，試著去完成溝通和交流的任務，在此同時，學生自然能成為一個更加出色的學習者。

結束語

小學語文教師在幫助全體的小學生完成學習任務的同時，要試著幫全體的學生克服自己的學習危機，又能讓學生以完成寫作任務為樂趣，同時能在完成寫作的同時，積極鍛煉自己的文筆，也能讓自己的筆更好地為自己服務，同時能讓學生克服更多的障礙，繼而實現自我的更大超越。小學生要注意把情感和活力注入到寫作中，同時也能讓自己沿著正確的道路，積極地進發。小學語文教師要給學生創設一種濃厚的學習氛圍，也能讓學生在合理的寫作氛圍中超越自己的局限。

參考文獻：

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