小學生心理健康教育的思考

吳燕

【摘要】我國近年來對于教育基礎環(huán)節(jié)十分重視，小學教育對提升教學效率有重要作用，很多小學老師開始站在發(fā)展的視角，以學生的心理健康為核心，尋求促成學生全面成長和發(fā)展。

【關鍵詞】小學生;心理健康教育;思考

前言：在學科教學中，開展心理健康教育是非常必要的。在人的一生中，這是一個非常重要的因素。近年來，我國小學生的心理問題日益增多，為了保證兒童的健康，有堅實的學識，有積極的人生態(tài)度，身體好，性格好，因此，有必要對小學生進行心理健康教育。無論是家庭，學校，還是社區(qū)，為了保護小學生的心理健康，因此，學校要整合家庭與社會的力量，要切實提高小學生心理健康水平。

一、加強小學生心理素質(zhì)教育的意義與內(nèi)容

（一）意義

小學生心理健康教育是針對小學生生理、心理發(fā)展特點的一項重要內(nèi)容。利用心理健康的途徑與手段，促成學生的良好心理素質(zhì)的建立，促成學生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高心理教育活動在素質(zhì)教育中占有的地位。

（二）內(nèi)容

在廣義和基本的含義上，從心理衛(wèi)生教育角度看，小學生心理衛(wèi)生教育的總體目標為以下：它的具體目的是：形成、維護和促進受教育者的精神健康。這樣才能為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。從促進學生發(fā)展，培養(yǎng)健全個性為切入點，根據(jù)不同時期兒童的不同心理發(fā)育特征，要涉及孩子心理發(fā)育的心理需求、行為訓練，人格形成的各個層面應該成為學校心理衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容。

二、小學生心理健康問題產(chǎn)生的主要因素

（一）學校方面

學校是教學工作的中心，在學校層面上，對教育的引導尤其重要。但是，在具體的執(zhí)行和培養(yǎng)上，大部分老師都受到了傳統(tǒng)的考試教育，過分強調(diào)知識和技巧，常常忽略了學生的思想活動，造成了學生心理健康教育的缺失，從而引發(fā)了大學生的心理問題。與此同時，就學校的環(huán)境而言，學校的管理人員把重點放在了升學率、分數(shù)等量化指標上，忽略了學生的全面發(fā)展，以及學校的校園文化和心理素質(zhì)的全面培育，從而使學生進入“死學”的狀態(tài)，存在著“高分低能”發(fā)展的問題。

（二）家庭方面

在父母的關心和關懷下，學生的健康成長是不可缺少的。特別是小學生，家長是子女最早的教師，它的家庭教育對兒童的心理素質(zhì)有很大的影響。但是，在目前的教育問題上，父母對孩子的教育理念和方法常常不夠科學，這是一種傳統(tǒng)的家庭觀念，并懷有“不打不罵，不能成才”的教育思想，造成父母和子女之間的某種障礙，阻礙兒童的健康發(fā)展。與此同時，很多父母在日常生活中的不文明行為，“亂扔垃圾”、“臟話”、“隨意講話”、“與人發(fā)生沖突”等，會在不知不覺中，對兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，造成兒童的精神活動和行為模式的不良反應。

三、加強小學生心理教育的途徑與方法

（一）對癥下藥

在對學生進行精神衛(wèi)生教育時，教師要充分考慮各種因素，要弄清學生心理衛(wèi)生問題的本質(zhì)成因，這樣才能找到最好的治療方法。首先，教師要分析學生心理問題的特征，通過專家會診和心理醫(yī)師的幫助，可以有效地指導學生的精神衛(wèi)生問題。真正做到了對癥治療與個體輔導相結(jié)合，其次，教師要明白為什么會有學生的心理問題，盡可能地避免泛泛而談，從維護學生的尊嚴出發(fā)，這里面，老師和父母都要為孩子著想。保護學生的尊嚴，采用科學、合理的教學方法，使學生得到更多的幫助。

（二）擴大心理健康教育的實施面，注重心理健康教育與學科教學的整合

首先，要統(tǒng)籌推進心理健康和學科教學，也就是說，在各個科目的準備工作中，要密切聯(lián)系專業(yè)特色，適當?shù)卣弦恍┫嚓P的內(nèi)容。其次，要在教材的解讀和教學活動中自然地體現(xiàn)出心理健康教育的內(nèi)容，不要把它作為一個小插曲單獨列出。在語文、思想品德等方面，可以在特定的層面上，直接引用有關的內(nèi)容進行精神衛(wèi)生教育。拿語文來說，教《兩個橘子》的時候，可借文中兩位兄長對母子的孝順，培養(yǎng)學生的正面情緒;《自信》一書，教導學生要有信心，凡事都要有信心。像數(shù)學這樣的科目，在課堂教學中，注重師生之間的合作與合作，加強學生的心理健康[1]。

（三）重視心理健康教育方法和手段

針對中小學生的心理特征，在心理問題上，要以自我調(diào)節(jié)為優(yōu)先選擇。要改變以往只坐在家里等著學生來家里談話的習慣，采取課堂教學、小組討論、網(wǎng)絡交流等方式，推廣精神衛(wèi)生知識與方法。同時，教師和班主任要加強與學生的聯(lián)系，要及時地發(fā)現(xiàn)和了解大學生的心理問題，并采取相應的對策。開展普及心理衛(wèi)生和個人心理輔導，把心理危機干預措施有機地結(jié)合起來，對中小學生進行全方位的心理衛(wèi)生教育。從單純的課堂心理衛(wèi)生向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，全面轉(zhuǎn)變精神衛(wèi)生教育。尤其要加強自信心、語言表達、人際交往等方面的技能和水平的提升。運動與行為的培訓，在班級心理健康教育中，與課外心理素質(zhì)、心理調(diào)節(jié)與實踐訓練相結(jié)合[2]。

結(jié)束語：

時代在進步，教育在變化，我們培養(yǎng)的不僅僅是要有大量的知識，更要有健康的個性，積極的生活態(tài)度。學生的全面發(fā)展都離不開健全的心理支持，讓我們每個教育者都為這件事作出積極的貢獻。

參考文獻：

[1] 姜曉利. 淺析小學心理健康教育與德育的整合[J]. 新一代：理論版， 2020（9）：1.

[2] 許琴華. 小學道德與法治課程中融入心理健康教育的實踐思考[J]. 小學生：多元智能大王， 2020（3）：1.