淺析生活情境在初中數學教學中的運用策略

吳智廣

摘要：生活情境法在數學課堂的應用，加強了學生對數學學習的認識，數學教學重視培養學生實踐能力，通過將學到的知識運用到實踐之中，提高了學生的學習熱情，生活情境教學方法的創設，保證了數學教學質量。

關鍵詞：生活情境;初中數學;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在實際的數學教學過程中，我們經常會發現這樣一種學習現象，即通過課堂上的練習互動，學生對所學知識和解題方法好像都掌握了，但是自己在課下做題練習的時候會錯誤百出。事實上，這種現象的出現不僅僅是因為學生在聽課時不認真，還有一部分原因是數學知識具有較強的理論性特點，處在初中階段的學生思維能力還不夠完善，沒辦法靈活應用數學思維去分析并解決問題。因此，教師可以創設生活情境來展開初中數學課堂教學，這樣不僅可以有效提高學生對數學知識的應用意識，還能夠調動起學生的學習積極性，促使他們養成一個良好的學習習慣。

一、利用生活情境設置游戲活動來展開課堂教學

對于初中生而言，他們正普遍處在青春期，在課堂學習的過程中經常會出現分心、走神等現象，再加上與小學數學知識相比，初中階段的數學知識學習起來難度比較大，甚至可以說是有質的飛躍，因此，教師應該根據初中生心理和生理特點，通過組織學生進行各種游戲活動來創設生活教學情境，將數學知識和所要進行的相關游戲有機地結合起來展開教學活動，引導學生在參與游戲的過程中，不斷學習和領悟相關的數學知識和技能，從而有效調動學生在課堂上學習的熱情，這對提升他們自身的數學理解能力有著十分重要的促進作用。

例如，在教學七年級上冊《有理數的混合運算》這一部分內容的知識點時，教師可以將學生的生活情境作為數學課堂的教學背景，在上課之前將0～100的有理數制作成相對應的數字卡片，然后讓學生以小組合作的形式進行游戲活動，要求小組內的每個成員通過“車輪戰”的形式對抽取制作好的卡片，并對上面所呈現的數字列豎式進行計算，最終計算速度快且準確率高的小組獲勝。教師將各種學習用品或者學生感興趣的物品以獎勵的形式頒發給獲勝小組。如此，通過借助有趣的游戲活動，以學生的生活情境為教學背景來展開數學知識的課堂教學，不僅可以有效幫助學生將更多的注意力集中到課堂學習活動中來，還能夠通過這種游戲競賽的教學模式，有效地激發出學生的合作意識和競爭意識，從而讓他們的學習效率得到進一步的提升。

二、將抽象知識轉化到生活情境中

在講解數學中的抽象知識時，初中階段的學生理解能力相對薄弱，學習能力也不夠強，從而對數學知識的理解比較片面。雖然學生盡力融入教學課堂中，也難免會因為種種困難止步不前，挫傷學生自信心，導致學生沒有了學習的動力，學習熱情降低。此時學生不可避免地會出現成績下滑，教師出現教學無法開展等諸多問題。為了盡可能避免這些問題，教師必須經常了解學生的學習狀況，及時發現問題根源，在講課時，多站在學生角度思考問題，涉及難度系數較高的知識點時，要多以實物為教學材料，將生活情境靈活應用到課堂中。在實際的教學過程中，教師要更加重視學生的思維能力、創造能力，將數學生活化，構造符合實際生活的數學問題供學生學習，從而提升學生的思維能力與學習能力，使學生重新理解數學，學會利用數學知識解決生活中的實際問題。不僅如此，教師還可以根據日常生活為學生搭建生活化情景進行學習，構造良好的學習氛圍，不斷引導學生走出課堂，步入生活，使學生更好地將數學與日常生活相結合。除此之外，教師還可以根據學生的生活經歷挖掘生活中的問題，充分調動學生的學習積極性，提升學生對數學的興趣。

舉個簡單的例子：在學習《二元一次方程解決問題》這一章節時，教師可以從日常生活中挑選問題，將學生購物的場景編成數學問題，假如學生在購買飲料時發現有兩種喜愛的口味，一瓶價格為6元350毫升，另一種口味8元400毫升，讓學生通過計算選擇最劃算的方案。這種貼近生活的數學問題更能引起學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學生能夠在這種問題中根據實際情況自由設定未知數，可以依據自身的數學知識，也可以根據實際的生活經驗，在解二元一次方程的同時也解決了生活中的一些問題，在一定程度上提升了學生的綜合素養，進一步培養學生的思維能力與創新意識，為日后的學習生活奠定基礎。

三、結合生活情境，創設主題式教學活動

數學是源自于生活的，并且服務于生活。所以，在初中數學主題式教學中，教師需要從實際出發，結合教學內容，創設相應的生活情境，通過將生活情境引入主題式教學，幫助學生更好地進行初中數學主題學習。將初中數學主題式教學與生活實際相結合，創造出相應的生活情境，是一個十分有效的學習方法，這種教學方法不僅可以為數學學習增添趣味性，同時還可以幫助學生更加輕松地解決數學問題，提升他們的數學理解與運用能力。

如在學習“一元二次方程”這一主題內容時，教師可以將實際生活元素與本章主題相結合，為學生播放一個制作長方體收納盒的視頻，并且給學生一塊長為80厘米，寬為60厘米的硬紙板，讓學生思考：如果將硬紙板的四個角分別裁去四個小正方形，然后將硬紙板做成一個底面積為1500平方厘米的長方體無蓋收納盒，那么裁去的四個小正方形的邊長是多少？當教師提出這個問題，學生的第一感覺可能是疑惑，感覺很難，無法給出正確的答案。教師可以給學生一點提示，引導學生思考并尋找答案。最終找到問題的關鍵點，將正方形的邊長設置為x，用帶x的式子表示底面的長和寬，進而可以列出一元二次方程解決問題，計算出x的值。教師通過將初中數學主題式教學與生活實際相結合的方式，可以提高學生的動手能力與思考能力，培養學生的數學思維。同時，在教師的引導下，學生能學會獨立思考問題，能在探索的過程中提高自學能力與數學思維能力，提高數學學習效率。

結束語

綜上所述，數學知識與我們的日常生活有著不可分割的緊密聯系，數學來源于生活，為我們的實際生活提供服務，利用生活情境來展開初中數學課堂教學，不僅可以降低學生學習數學知識的難度，激發其學習和探究的欲望，還能夠引導他們去自主探究和應用相關的知識和技能，訓練其數學思維能力，從而讓數學與生活真正融合為一體，達到促進學生全面有效發展的目的。

參考文獻

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