探究生活化教學在高中化學課堂運用

王俊彥

摘要：隨著國家實施素質教育，實踐與理論的結合也越發(fā)的緊密，將生活化教學運用到課堂中，也成為教學的需要。不過由于傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，教師在進行教學時，運用生活化教學，通常不能以學生為本，使學生沒有積極性。面對這樣的現(xiàn)實情況，教師就要轉變教學思路，運用生活化教學，使學生在生活情境中進行學習，促進他們能力和意識的提升。

關鍵詞：生活化;教學;高中化學;課堂;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

隨著新課標不斷深入實施，在進行教學的時候，越來越廣泛的采用生活化教學。通過運用生活化教學，可以有效探索和整合課堂教學，不斷提升教學效率。高中階段，進行化學教學的過程中，因為化學知識的原理比較單調和枯燥，而且知識點繁瑣，使得課堂氛圍變得枯燥沉悶，無法讓學生提起學習興趣。同時，因為傳統(tǒng)教學觀念，教師主導課堂教學，對學生進行填鴨式教學，學生無法表達自己的看法，這就使得師生無法順暢交流，學生對所學的知識也就無法理解和掌握。針對這種情況，教師要轉變教學思路，創(chuàng)新教學方法，運用生活化教學，將教材內容生活化，使學生在生活場景中真正掌握知識，推動學生更好學習，提升學生的化學素養(yǎng)。

一、生活化教學在高中化學中的運用現(xiàn)狀

隨著國家大力推動實施新課標。新的教學理念和方式在教學中得到應用，但因為傳統(tǒng)觀念，多數(shù)教師采用的還是灌輸式教學。采用這種方式，難以培養(yǎng)學生的積極性，也教學效果也無法得到提升。不能推動學生提高學習能力，反而會導致學生缺乏主動性，只會死記硬背教師教授的化學知識，而不能真正掌握和理解，更遑論在生活中進行運用。教師在教學時采用傳統(tǒng)教學方式，造成了化學知識與現(xiàn)實生活的割裂，使得學生不能在生活情景中學習化學知識，阻礙了學生掌握化學知識。因此，在教學時，教師應將實際生活與化學知識結合起來，將培養(yǎng)學生實踐能力作為重點，讓學生在實際生活中運用所學的知識。

二、生活化教學在高中化學中的運用策略

（一）在教學中發(fā)掘生活化元素

在教學過程中，教師要結合生活實際，緊密聯(lián)系教材內容和生活實踐，這樣才能讓學生在生活情境中找到學習化學的樂趣。高中化學教師在進行教材的探究時，要將生活化的元素從教材中發(fā)掘出來，整合生活中和教材中的化學教學資源，使學生全面關注化學的學習，促使學生自己的進行化學學習，在愉悅輕松的環(huán)境中，促進學生化學素養(yǎng)的不斷提升。

例如，教師在教授《鐵金屬元素》這節(jié)課的時候，教師就可以將生活元素與教學結合起來。教師首先可以以鐵為落腳點，讓學生談一談教室中有哪些物體是含有鐵元素的，這樣就將學生日常生活中熟悉的環(huán)境與教學結合起來，接著教師還可以讓學生談談，在我們的生活中，除了鐵，還有哪些其它的金屬元素，它們分別都有哪些作用。通過這樣生活化的教學方式，除了能夠調動學生興趣外，還能夠在生活環(huán)境下，使學生充分理解和掌握所學的化學知識。這樣學生就算對知識有所遺忘，但是在生活中看到相關物品時，也能夠快速回憶起相關的知識，就能夠得心應手的學習化學知識，也會更輕松更高效。因此，在教學中使用生活化教學，讓學生能夠更好的學習化學知識，促進學生化學素養(yǎng)的提升。

（二）在教學中展示生活化內容

進行化學教學時，將生活化內容展示給學生，可以對學生的學習內容進行全面拓展，而且還能夠增強學生理解知識的能力。所以，在進行教學的時候，教師就要將生活化內容從教材中找出，并且合理的向學生進行展示，讓學生對自己的意見進行闡發(fā)。同時，在教學內容方面，教師也要進行拓展，展示給學生豐富的課外知識，讓學生在掌握課內知識的前提下，掌握更多化學知識，以此來幫助他們更加深入的進行思考，提升他們對化學的理解和掌握能力，促進他們學習效率的不斷提高。

例如，在學習《金屬材料》這節(jié)課時，在課堂上，學生可以事先搜集一些金屬制成的物品，回答教師自己所了解的金屬材料，并且表達自己對于金屬材料的見解和觀點，同時展示了自己收集的金屬材料。通過這樣生活化的教學方式，體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，促進了師生之間的交流溝通，在課堂教學中，使學生成為了主導者。同時，在生活場景中，加深了學生多化學知識的掌握和理解，推動了學生化學素養(yǎng)的提升。

（三）在教學中采用生活化方式

將多元化的教學方式運用到化學教學中，既能夠增強學習的趣味性，也可以提升教學的創(chuàng)新性。多元化教學方式的運用，對于調動學生的積極性起到了推動作用。在開展化學教學時，教師就要總結有關教材內容的生活化經(jīng)驗。同時根據(jù)學生的學習和心理特點，進行有針對性的生活化教學，創(chuàng)新了化學的教學方式，營造了學習環(huán)境，激發(fā)了學生興趣，提升了學生主動性，讓學生形成自主學習的能力，推動學生化學素養(yǎng)的提高，

例如，在進行教學的時候，教師可以結合討論與生活化的教學，或是結合多媒體與生活化教學，以此來提升學生化學學習的能力和素養(yǎng)。不論是采用哪種教學的方式，都是為了達到提升化學教學效果的目標。比如，為了讓學生了解不同化學元素的化學反應，教師就可以采用多媒體與生活化相結合的教學方式。教師首先可以選擇一些生活中常見的一些化學元素，然后通過多媒體的方式，用視頻為學生演示不同化學元素的化學反應。通過這樣的方式，可以向學生直觀展示不同化學元素的化學反應，讓學生可以更加容易的理解和掌握。然后演示結束后，教師可以讓學生按照視頻中的流程，在課下進行實驗，通過這種方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力，讓學生通過生活實踐，體會到學習化學知識的樂趣，提升學生的化學素養(yǎng)。

三、結語

在高中化學教學中，運用生活化教學，能夠緩解學生的學習壓力。構建生活化學習場景，要采用生活化的課堂策略。因此，在教學過程中，就要創(chuàng)造生活化的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為本，突出學生主體地位，不斷提升教學效率。化學知識來源于生活，教師在教學時，就要從生活的角度出發(fā)，幫助學生找到化學知識在生活中應用的方法和價值，然后結合化學的教學內容，讓學生將生活與化學金敏聯(lián)系在一起，在生活中不斷促進學生化學素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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