尋找“家園共育”的切入點促進幼兒全面發展

王詠梅?鄧芳麗

摘要：近年來，家園共育日益成為熱門話題。良好的家園共育模式有利于提高幼兒教學質量，保證幼兒的健康成長。為此，父母要積極配合幼兒教師，共建家園共育的教育模式，使教育貫穿于孩子的家庭生活和幼兒園生活中，強化教育成果，推動幼兒教育理念的更新和教學改革的不斷深入，促進幼兒健康、快樂地成長。

關鍵詞：家園共育;幼兒教育;發展對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

所謂家園共育，主要是將家庭環境中的家長和校園環境中的教師緊密聯系在一起，通過二者的交流和溝通，實現信息共享和優勢互補，為幼兒的成長和發展提供幫助[1]。家園共育理念的提出，是幼兒教育工作發展的一次重大創新和突破，在幼兒教育和發展中起到了關鍵性的作用，相關教育工作人員和家長需要給予足夠的重視。

1“家園共育”在幼兒教育中的重要意義

1.1提升家庭參與的份額

現目前，有很多家長忙于工作，無暇陪伴幼兒學習和成長，還有的家長認為教育是幼兒園的本職工作，把幼兒送到幼兒園，目的就是讓幼兒園進行照顧和教育，家長只負責保障幼兒的經濟支出，這種錯誤的認識使家庭教育難以發揮應有的作用[2]。通過強化家園共育，讓幼兒父母和幼兒教師積極轉變教育觀念，提升家庭參與的份額，通過親子游戲等趣味化的活動增進家長與孩子之間的感情，強化家長與教師之間的聯系，實現幼兒的全面教育。

1.2促進家園的有效溝通

家園共育模式的構建，可以有效促進家園的溝通，使家長可以對幼兒園的建設提出更多可行建議，在雙方溝通與共同努力下，改善幼兒教育環境，提高家園合作的效果。如：可以組織家園討論會，家長在討論會上分享自己的育兒經驗和方法，家長和教師互相借鑒學習，交流和溝通心得。幼兒教師也可以向家長傳授教育經驗，鼓勵家長多和園方進行互動，指出幼兒園工作中的不足，協助幼兒園進行教育環境的建設。

1.3鍛煉幼兒的自主能力

言傳身教是家園共育的核心內容，家園共育模式下，家長和教師需要對幼兒言傳身教，通過自己的言行舉止對幼兒進行思維啟發，讓幼兒在模仿的過程中漸漸養成良好的生活習慣[3]。如有的幼兒在家里吃飯需要家長喂食，家長不喂就不好好吃飯，但是在幼兒園卻沒有這種現象，這是因為家長在家里對于孩子太過溺愛，讓孩子養成了喂食的習慣。對此，幼兒園教師需要指導家長，讓幼兒在家里養成自己吃飯的好習慣。

2“家園共育”理念下幼兒教育發展的對策

2.1轉變幼兒教師和家長的教育觀念

家園共育教育模式的有效開展，首先需要家長和幼兒園轉變教育觀念，除了要調整以往的教學內容外，還要學習先進的教學觀念，把家園共育當作是日常最主要的教育方式之一。對于家長，在日常的生活中不能太溺愛孩子，要在教育和關愛之間找到一個平衡點，讓孩子知道什么事情可以做，什么事情堅決不能做，慢慢養成良好的生活和學習習慣，改掉不良的毛病;對于教師，要在傳統的教學內容上學習一些先進、個性化、趣味化的新活動，調動幼兒的參與性和積極性，進一步優化教學內容，同時多聽取家長的意見。

2.2積極調整教學內容，使教學內容契合家園共育

在推行家園共育教育模式時，幼兒教師要適當優化教學內容，找出傳統教學內容中的不足，有針對性地進行改變。可以通過和幼兒家長的溝通，了解幼兒需要什么，在此基礎上進行幼兒教育的改革。如：幼兒在家里都接受過簡單的字母和拼音學習，已經有了一定的基礎，在這種情況下，如果幼兒在幼兒園反復學習基礎知識，對于他們來說都是重復性學習，可能會影響他們學習的積極性。這時候，教師可以通過家園共育的方法，通過角色扮演、情境設計，讓幼兒家長參與到教育中，通過生活化的情境讓幼兒鞏固所學習的知識，從而提升教學效果。

2.3多元化的家園互動參與

在家園互動的過程中，孩子既是教育資源的得利者，也是教育資源的供給者。要高效實現家園教育的同步、共育、同構，只有通過多樣化的家園互動模式，幼兒園與家庭才能構建協同、交流、統一、互補的關系。在雙向互動中，家長的主觀意識會逐漸被調動、參與意識會提升、教養水平會有所提升，利于實現家園攜手教育孩子的目標。如在重要的節日，幼兒園可以組織與德育相關的親子活動，積極讓家長參與。在活動中，不僅增進孩子與孩子、孩子與家長之間的交流，也讓家長了解孩子在團體中的真實表現和發展狀況，促使家長體驗教師的教育方法和策略，有助于家園的同步教育。又如，靈活運用網絡平臺，促進幼兒園和家長之間的溝通。隨著互聯網的進步，家園共育模式越來越靈活，網絡平臺也成為家長和幼兒園首選的交流媒介。網絡平臺便于教師隨時向家長傳遞孩子的真實情況，助于家長了解孩子的實時狀況，幫助家長和教師的經驗分享和互動，增進彼此的溝通交流，減少不必要的誤會，從而提升家長的信任度，讓老師與家長成為切實的教育同伴，為共同推動家園共育的發展、保證孩子的健康成長奠定穩固的基石。

2.4增設教師家訪活動

為了滿足“家園共育”教育理念的要求，同時提升幼兒教育水平，需要增設教師家訪活動，為教師和家長的溝通提供便利，同時更好地促進幼兒的健康成長。在實際開展家訪活動時，教師除了要具備傳統家訪工作需要的責任和要求外，還需要像母親一樣管理幼兒的日常生活和學習，并將幼兒的日常基本信息記錄在本上，一方面讓家長了解孩子在幼兒園中的日常情況，便于在家庭環境中開展相應的教育管理工作，另一方面也能讓家長更好地感受到幼師的工作態度，放心將孩子交給幼兒園。

結束語

綜上所述，“家園共育”教育理念的出現，給幼兒教育發展提供了巨大的便利，一方面可以讓家長和教師實現良好的溝通交流，幫助孩子養成良好的行為習慣，另一方面也可以讓孩子更好地理解父母和尊重教師，建立良好、融洽的關系，為促進幼兒的健康成長奠定基礎。

參考文獻

[1]茍蘭梅.幼兒園家園共育存在的問題與對策[J].科技資訊，2020，18（22）：115-116+119.

[2]王文麗.幼兒園家園共育的重要性[J].文學教育（上），2020（07）：152-153.

[3]張銘.家園共育視域下的家長參與：意蘊、困境與路徑[J].教育觀察，2020，9（24）：20-22.