關于小學五年級語文教學中合作學習模式的運用分析

索郎旺姆

摘要：在小學語文開展教學的過程中，對學生認知、判斷、理解能力的培養(yǎng)是主要的教學任務。隨著近些年來的教學在實踐中的發(fā)展，合作學習模式應運而生，這種教學模式是以興趣指導學習，在學習中強化興趣，使學生對文章的理解能力提高到了一個新的水平，也讓學生之間有了更多的合作與交流，產(chǎn)生了不錯的教學效果。在小學五年級語文的教學之中，合作學習這種教學模式可以運用在很多的課程中，使學生可以更生動的融入課堂，更要加積極主動的學習，使學生能更加深入的理解課程，在合作學習模式的實踐中，可以使語文的教學質(zhì)量提高到更加良好的水準。

關鍵詞：小學五年級;語文教學;合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在近幾年的教學活動中，合作學習模式在小學課程里是非常普遍的。合作學習模式是指教師組織班級內(nèi)的學生，劃分為小組或者團體，在課堂開展過程中進行學習和分析的教學方式。合作學習方式下使得學生在學習活動中，確保所有學生都有自己的職責，重視學生自主學習，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作意識。因此，在合作學習的教學模式的所有學生都能夠在教學活動開展過程中展示自己，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，同時也讓學生在學習過程中，能夠互相幫助，及時發(fā)展自己的不足，團隊合作，一方面能夠使得學生對語文知識更好的理解，另一方面有助于培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

一、合作學習模式在小學語文教學運用的積極影響

（一）用合作學習模式發(fā)揮學生主觀能動性，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

在小學語文教學活動開展過程中，引導學生掌握一定的學習方法是重要的教學任務，能夠使得學生對知識的理解，對知識深層次的掌握，通過合作學習的方式，有助于學生能夠更加用心的體會和感悟。在合作學習的方式過程中，通過科學劃分小組和職責，使得學生能夠在解決學習問題的過程中團結協(xié)作，進而形成學生的團隊意識，推動教學效果的提升。在合作學習的方式下，使得學生之間能夠互相理解，優(yōu)勢互補，不但能夠在學習過程中增進同學之間的感情，而且能對語文知識的相關內(nèi)容充分表達自己的看法和觀點，毫不保留，進而提升學生語文學習的效果。

（二）用合作學習模式激發(fā)學生學習興趣，推動學生語文思維能力的發(fā)展

通過合作學習模式，使得學生在合作的過程中，能夠面對全體大膽表達自己的看法，引導學生積極閱讀，善于思考，進而激發(fā)學生對語文學習的熱情，培養(yǎng)學生語文感知能力，能夠對文章進行深入分析，表達自己的看法，只有這樣才能實現(xiàn)語文教學的目標。學生表達自己的看法，能夠提升學生的口語表達能力，同時有助于帶動學生的語文學習的積極性，進而自主學習更多的知識，推動學生語文思維能力的發(fā)展。

二、小學五年級語文教學中合作學習模式的運用策略

（一）選擇恰當內(nèi)容，制定教學方案

教學方案的制定在很大程度上決定了合作學習模式的效果。在小學五年級語文教學過程中，想要實現(xiàn)合作學習模式的良好應用，首先，應當在合作學習模式開展之前，教師要對教學內(nèi)容進行充分的掌握，進而能夠在課堂開展之前做好引入教學工作。其次，在合作學習模式的引導下，教師倡導學生對語文問題進行自主思考并探索和研究。再次，學生帶著疑問積極加入到小組的交流和合作中，進而對問題進行解決。最后，小組內(nèi)之間沒辦法解決的問題，可以通過小組和小組之間的討論進行解決。合作學習模式，不但能夠讓學生對問題展開探討，而且能夠確保教學活動的針對性和有效性，同時教師通過對合作學習模式下學生的討論過程，能夠對學生對知識掌握和運用情況進行充分的了解，進而使得教師的教學方案更加的合理。

（二）確保劃分小組的科學性

在合作學習模式下的首先前提是確保劃分小組的科學性和合理性。劃分小組的效果直接影響著教學活動的開展。合作學習模式開展的目的是發(fā)揮學生的優(yōu)勢，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使得學生通過交流與合作掌握更多的知識。因此，在劃分小組的過程中，教師應當對班級所有學生的真實情況進行充分的了解，對學生語文能力、學習水平、興趣愛好等方面的差距進行小組的劃分，進而充分激發(fā)學生的競爭意識，在語文學習的過程中發(fā)揮主觀能動性，提升語文教學活動的效果。

（三）用心設置問題，拓展學生語文思維

小學五年級的語文教學任務，不但是引導學生對漢字進行認識，而且需要對學生的語文思維能力進行培養(yǎng)。所以，在小學五年級語文教學開展過程中，教師應當對教材資料進行深入的挖掘，對教學內(nèi)容進行充分的準備，采用巧妙的設計問題，引發(fā)學生在解決問題的過程積極思考，并且通過合作學習的交流、討論中，對學生的思維進行開發(fā)，使得學生能夠對自己的不足有充分的認識，激發(fā)學生的學習動力。教師通過對小組之間的交流，提出更有深度的問題，使得學生在深入研究的過程中，逐漸健全語文思維，為學生將來的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎。

總而言之，在小學語文語文教學中應用合作學習模式，能更好的被學生所接受，激發(fā)學生對語文學習的主動性和積極性，帶動學生學習的熱情，同時對語文教師的專業(yè)性和語文素養(yǎng)提出了更高的要求，因此要選擇恰當?shù)膬?nèi)容，制定教學方案，確保劃分小組的科學性，用心設置問題拓展語文思維，進而培養(yǎng)學生的語言表達能力和語文思維能力，推動小學五年級語文教學效果的提升。

參考文獻

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