高年級古詩詞教學藝術之我見

劉文芳

[摘 要]小學高年級語文教材中，古詩詞的地位無可撼動。古詩詞的文學藝術底蘊也耐人尋味。語文教學中，提高教師古詩詞教學藝術的水平，有利于傳承這一傳統文化。教師應讓學生明白古詩詞的特點及本意，體會古詩詞的意境，培養學生的想象力，感悟古詩詞哲理，從而使學生體會到古詩詞學習的樂趣。

[關鍵詞]語文教學 高年級 古詩詞 藝術

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）25-062

古詩詞作為民族文化的瑰寶，依靠凝練的用字、精湛的用詞，在悠久的歷史進程中不斷傳承并被保留了下來。古詩詞帶給學生的是精神和情感上的熏陶，在學生的成長過程中，對于提高他們的個人修養和完善他們的人格具有不可估量的作用。古詩詞的教學應凸顯其意境，彰顯出教學藝術。

一、明白詩詞特點及本意

（一）詩詞特點

領會詩詞特色首先要把握詩詞范例。在小學語文課本中主要以抒懷類詩和敘事類詩為主，其中家喻戶曉的《小兒垂釣》便是敘事類詩的典型代表，《詠梅》則是抒情類詩的代表。其次，了解詩詞特點必然要掌握其用語特點。古詩詞一向以用字凝練而聞名，詞句在使用中注重精練，用最簡潔的語句準確地表達出無限的感受。整體上，古詩詞是一個藝術的結合體，以最美的語言配合協調的語調，以規律的形態勾勒出美的意境。

（二）詩詞本意

要明白詩詞本意，首先要領會作者的身份和寫作背景。詩詞的創作常常是作者在一個時代下暗暗表達內心情緒波動的縮影。因此，學習古詩詞必然要聯系作者身世及其所處的時代背景，從感性的層面，把握作者在所處環境中可能出現的情緒。而進一步把握詩詞本意，需要了解作者的用語及其表達方式，包括所用的表現手法、所運用的相關成語或典故等。學生學習前收集好相關補充信息，有利于掌握作者身份、時代背景以及寫作風格，從而為理解詩詞內容做好準備。

二、體會詩詞意境

（一）朗讀中感悟意境

朗誦是理解文章常用的一種方式，詩詞的意境可以在朗讀中慢慢體會。一方面，詩詞具備韻律協調、節奏鮮明的特色，讀起來朗朗上口，很容易讓人沉醉。另一方面，學生對于詩詞的理解往往是感性的，這種感性的認知使得他們對感性東西的記憶非常強。引導學生有感情地朗誦詩文，有助于學生更好地理解詩詞的含義，通過選擇不同的朗讀方式，能讓學生沉醉其中，如癡如醉，慢慢品味出詩詞的意境，感受到詩詞的美。

（二）歌唱中感受意境

詩詞常常容易與歌曲聯系起來，最早的詩詞都是具有歌唱性的，孔子給詩經加入弦的元素，完成詩與音樂的結合，使305篇詩篇篇都可傳唱。為古詩詞編曲，將現代的一些音樂元素經過選擇后套入詩詞中，好比賦予了詩詞生命，反復歌唱將別有一番韻味。如王維的《陽關三疊》，蘇軾的《水調歌頭》等，這些已加入曲調的詩歌，在教學中可以拿出來反復播放。這不但可以加深學生對它的記憶，而且可以提高學生對它的興趣，使學生對于詩詞意境的感受達到意想不到的效果。對于其他的詩詞，學生可以根據自己的理解以及自己對詩詞意境的領會，選擇與其一致的曲調進行試唱。詩與歌的結合往往流露出詩情畫意，使人沉醉，具有強大的感染力。

三、培育想象力，感悟詩詞哲理

任何一首詩詞都蘊含著詩情畫意和人生哲理。古詩詞在追求意境極致美的同時，無形中富含了獨特的魅力。在學習古詩詞的過程中，將詩與畫相結合，可以激發學生的想象力。詩詞的字與字之間所勾勒的畫面，正是作者在所處環境下最真實的寫照，亦是作者內心情感的寄托。學生通過自己對于詩詞意境的理解發揮想象力，描繪出自己腦海中詩的畫面，就可以透過感官，從不同層面感受詩詞的意境美，進而加深對詩詞的理解，激發對詩詞的學習興趣。與此同時，學生在學習更多的詩詞以后，還可以體會到其中蘊含的人生哲理。如《鋤禾》這首詩，講述了農民辛勤勞作創造糧食的艱苦歷程，字句簡潔卻內涵深刻，學生在教師指導下學習這首詩，便能明白糧食的可貴，從而啟發他們養成愛惜糧食的好習慣。由此可見，在學習詩詞的過程中，啟發學生感悟詩詞所富含的哲理，有助于提高學生的綜合素質。

總而言之，古詩詞是中華傳統文化的藝術瑰寶，是小學高年級語文教材中無可替代、不可或缺的重要元素。古詩詞以其精妙的用語、高遠的意境、深刻的內涵展現著它經久不衰的藝術魅力。學生在學習的過程中通過理解其本意、體驗其意境、感悟其哲理，在潛移默化中，自身的理解能力、想象能力、創造能力以及人格修養都將有所提升。同時，在指導教學的路上，教師不可一味地使用老的方法和途徑，而要靈活機動，善于把握學生的特點，讓學生在學習中慢慢體會詩詞所帶來的樂趣。

（責編 劉宇帆）