高中語(yǔ)文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略分析

鄧安立

摘? 要：在展開(kāi)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用群文閱讀不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段以及內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也能夠使得傳統(tǒng)的文本知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言實(shí)踐，使得學(xué)生的主體地位能夠被充分的凸顯。在這一時(shí)期，群文閱讀作為比較流行的閱讀教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的閱讀方式相比，更加注重文章的整合性，使得學(xué)生能夠圍繞同一題材的不同文章展開(kāi)深入地討論，并且就話題形成共識(shí)。本文就高中語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行探討，希望能夠提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;群文閱讀;高效課堂;構(gòu)建策略

在新課改進(jìn)一步深入的背景之下，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重文章思維結(jié)構(gòu)以及知識(shí)的整合，這也使得群文閱讀教學(xué)方式得到了深層次的創(chuàng)新。通過(guò)在探索和考驗(yàn)的過(guò)程中能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，最終形成實(shí)踐突破以及價(jià)值認(rèn)同。作為教師在開(kāi)展語(yǔ)文群文閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐、形式、屬性等各項(xiàng)理念的基礎(chǔ)之上展開(kāi)創(chuàng)新，充分體現(xiàn)群文閱讀教學(xué)所具備的創(chuàng)新價(jià)值以及意義。

一、群文閱讀教學(xué)的意義

由于語(yǔ)文這一門學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)且具有較高的綜合性，因此在開(kāi)展高中語(yǔ)文群文的閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重如何使得學(xué)生更好地感悟語(yǔ)文文字，其中包括學(xué)生能夠在語(yǔ)言進(jìn)行品味的過(guò)程中產(chǎn)生獨(dú)立的思考和感悟，在了解語(yǔ)言特色的同時(shí)能夠深入了解語(yǔ)言所具備的魅力。作為教師在針對(duì)高中生教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)了解這一年齡階段的學(xué)生往往知識(shí)水平較淺，因此在對(duì)文本進(jìn)行解讀的過(guò)程中，不能夠充分體現(xiàn)語(yǔ)言的妙處，通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)的灌輸以及閱讀手段的結(jié)合創(chuàng)建有效的環(huán)境，從而給學(xué)生提供理論實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。在高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如何注重學(xué)生思維的發(fā)展是教學(xué)的重點(diǎn)，能夠使得閱讀知識(shí)并不浮現(xiàn)于表面，而是能夠深入學(xué)生的思維之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅能夠使得學(xué)生更好地把握文章的結(jié)構(gòu)以及文章內(nèi)部存在的邏輯，同時(shí)也能夠提高學(xué)生閱讀思維的靈活性以及批判性。廣義上的群文閱讀指的是教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。由于知識(shí)獲得的途徑是多種多樣的。因此在高中語(yǔ)文群文的閱讀教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)深入貫徹這一觀念，使得學(xué)生能夠通過(guò)不同的途徑構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)將原有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，最終化為自身的閱讀能力，在教學(xué)的過(guò)程中也能夠加強(qiáng)與教師之間的溝通，充分展示自身的個(gè)性，最終與文本之間形成共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

二、高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)要點(diǎn)

（一）完善群文閱讀組織

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，想要更好地將落實(shí)群文閱讀，作為教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，這不僅僅能夠幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能夠使得學(xué)生在無(wú)形之中形成正確的思維品質(zhì)，最終發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的背景之下，也為高中語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的要求，既能夠幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到教學(xué)情境之中，同時(shí)也能夠確保閱讀教學(xué)的有效性，例如教師在開(kāi)展《史記》選讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，借助群文閱讀的形式，營(yíng)造教學(xué)情境，使得學(xué)生更好地朗讀篇目，對(duì)于一些難以理解的詞句可以展開(kāi)重點(diǎn)講解，學(xué)生可以在教師的幫助之下了解文章的寫作手法，并且結(jié)合司馬遷對(duì)于歷史人物評(píng)價(jià)的實(shí)際內(nèi)容展開(kāi)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)，并且讓學(xué)生能夠撰寫出閱讀經(jīng)典篇目之后的情感體驗(yàn)。

（二）設(shè)計(jì)議題組織文本

教育部門在對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中也提出了新的要求，希望語(yǔ)文課程能夠充分發(fā)揮其綜合性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)，因此在不同的背景下，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，在群文閱讀的過(guò)程中，確定議題是比較獨(dú)特的教學(xué)方式，通過(guò)提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，并且解決問(wèn)題是群文閱讀的教學(xué)流程。教師在對(duì)議題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以結(jié)合每節(jié)課不同的教學(xué)目標(biāo)，考慮群文閱讀的教學(xué)特點(diǎn)以及不同任務(wù)群之間的關(guān)系進(jìn)行選擇，例如教師可以講解如何進(jìn)行思辨性的閱讀以及表達(dá)，并且結(jié)合《蘭亭集序》《逍遙游》的文章構(gòu)建人生與宇宙的主題，在教學(xué)的過(guò)程中也可以將《春江花月夜》引入，其中結(jié)合《阿房宮賦》《熱愛(ài)生命》等文章進(jìn)行探究。

（三）建立群文閱讀小組

在高中這一階段展開(kāi)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了課堂教師展開(kāi)授課之外，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)模式，只有這樣才能夠從根本上提高高中語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)效率，在展開(kāi)全文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)面臨幾十位學(xué)生，這樣很難照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，同時(shí)也無(wú)法做到一對(duì)一的輔導(dǎo)。在這一教學(xué)現(xiàn)狀之下，由于不同的學(xué)生存在的學(xué)習(xí)能力有所差異，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)也會(huì)不同，因此在展開(kāi)閱讀的過(guò)程中對(duì)于文章的感悟能力也會(huì)存在差異，作為教師針對(duì)這種情況應(yīng)當(dāng)設(shè)立相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中不斷提高自身的閱讀能力，這樣也能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群背景之下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師可以了解不同學(xué)生的綜合能力，在小組中至少有一到兩名學(xué)生的閱讀能力較好，只有這樣才能夠使得學(xué)生在進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探討高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)要點(diǎn)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)已經(jīng)形成了獨(dú)特的處理方式，無(wú)論是知識(shí)層面還是實(shí)踐層面都需要我們展開(kāi)深入的探究。作為教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，通過(guò)開(kāi)展高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，使得學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高課堂教學(xué)效率。

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