構建高效課堂優化小學數學教學策略

朱婷婷

【摘? 要】在新課程改革的背景下，構建快樂有效甚至高效課堂成為了教師共同奮斗的目標。高效課堂指的是在有限的課堂時間中，同時保證教學質量和教學效率，使學生能夠真正掌握知識，獲得能力。小學數學高效課堂的構建對教師的教學水平提出了更高的要求，我們必須不斷在教學方法上加強改革和創新，革新教學思路，推動數學教學的進一步發展。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;構建策略

對于小學數學教育來說，教師在教育的水平和師資條件上都存在著一定的不足，導致數學教學水平跟不上現代化教育的腳步。作為小學數學的教師，首先要明確教學的主要目標以及教學方案，盡最大限度去滿足每一個學生的個性需求，在不斷完善教學方案的基礎之上，能夠做到尊重學生的個性需求，并且對學生進行分層次的教學，不斷提高教學的質量和學生的創新能力，進而提高學生的學習能力和學習新知識的效率。對此，筆者將在下文分享幾點心得。

一、開展師生互動，培養數學思維

在小學數學教育階段，開展師生互動模式能夠有利于教師對學生進行因材施教的教學，可以讓課堂成為學生們發揮自己的舞臺，促進了師生之間的合作和交流。所以教師在教學中要積極開展師生互動，吸引學生的注意力，加強學生數學思維訓練，在傳授給學生一定的知識基礎之上，再不斷激發學生獨立思考的能力，讓他們可以自己去發現和分析問題，塑造學生的學習靈魂。

比如，在學習“圓柱與圓錐”相關知識時，可以運用師生課堂互動的教學方案，使用問答形式進行數學授課引導學生積極思考，打開學生的思維想象能力，讓學生更能掌握知識點和總結學習規律。教師根據課本知識設疑：“同學們通過面的旋轉第一部分中，點動成線，線動成面，面動成體的方式想象硬紙片快速旋轉后會形成什么形狀？”學生們思考片刻之后，一位學生回答：“我在草稿紙上依照題目描繪，發現旋轉之后的圖形是圓柱。”教師發言：“很好，圓柱這個知識點就是本節課的重點。同時，如果圓柱面上的長方形變成三角形的形狀就是本節課另一個重點知識圓錐。那么同學們知道圓柱與圓錐的區別？”另一位學生搶答：“圓柱有兩個面是大小相同的圓，有一個面是曲面。圓錐頂面是一個三角形，底面是一個圓形，有一個面是曲線。”教師回答：“很好，同學們可以告訴我圓柱的側面積求法嗎？”一位女生說：“圓柱的側面積是底面周長乘以圓柱的高。”通過互動建立師生關系，把創新意識加入到教學模式當中，從而打破常規教學的壁壘，完善思維創新的引導，幫助學生積累數學知識，達到學生全面發展的目的。

二、設置獎勵制度，激發學習興趣

眾所周知，無論什么教學課堂提升孩子興趣是最主要的，激發他們對學習的興趣，讓學生能夠端正自己學習數學的態度，樹立正確的學習目標，營造良好的課堂學習氛圍，確保數學教學課堂能夠順利進行。所以，教師可以設計一個獎勵制度，調動學生的興趣和積極性，通過對教材內容的分析和把握，為培養及提高學生的數學學習能力打下堅實的基礎。

比如，在學習“三角形”相關知識時，為了增加學習的樂趣，調動孩子們學習的熱情和積極性，教師可以設計一個轉盤大抽獎活動。首先，教師可以在課前告知學生在本節課中如果積極回答問題能夠得到獎勵，激發學生學習的興趣。教師提問：“同學們畫一個三角形，看一看三角形的形狀特征，然后告訴我三角形的具體形狀？”學生們紛紛動手繪畫，一位學生說明觀察結果：“三角形有三條邊，三個頂點，三個角。”教師回答：“很好！所以我們就可以知道，由3條線段中相鄰兩條線段的端點依次連接圍成的圖形就是三角形。同學們再次仔細觀察三角形的形狀，告訴我三角形底和高的含義。”一位學生回答：“從三角形的一個頂點到它的對邊作一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫作三角形的高，這條對邊叫作三角形的底。”教師總結：“同學們回答都非常棒，我會記下回答同學的姓名，在這節課結束后給予一些獎勵。”同學們積極發言，讓教師很滿意這種方式授課。課后教師通過轉盤游戲讓他們進行抽獎，教師根據結果進行相應獎勵。這樣有趣的獎勵制度，讓學生產生極大興趣，紛紛想要積極參與數學課程的學習。

三、留足思考時間，尋求解題思路

由于學生認知水平和思考方式的不同，很多學生對老師提出的問題不能馬上做出回答，在短暫的提問之后學生答不上來便開啟“自問自答”模式，這樣學生不僅沒有思考空間，而且會降低學生參與課堂的積極性。因此，教師應當留出足夠的時間讓同學們思考，幫助他們尋求解題思路，讓他們更能融入到教學當中，發揮自身學習的優勢。

比如，在學習“兩位數乘法運算”相關知識時，為了鞏固數學運算的知識點，教師可以布置幾道題目通過課堂訓練讓學生思考，尋求解題思路，同時要留足時間讓學生計算，充分培養學生的思維能力。教師提問：“同學們思考下列計算題，我會留足思考時間，同學們要認真計算。第一道題目是14×5等于多少？”由于這道題目比較復雜，學生不能立刻回答，教師留足時間給學生思考。幾分鐘后一位學生說：“把14拆成2×7，將2×5合并乘以7得出答案為70。”由此可見，留足思考時間給學生思考，他們就可以尋求到解題思路，從而提升數學成績。

綜上所述，雖然在小學數學教學方面存在很多困難，但只要教師積極轉變教學觀念，運用新型策略就可以優化課堂教學。采用科學合理的教學策略，幫助學生們在潛移默化當中培養學習數學的能力，為后續的學習奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 馬萬榮.小學數學課堂教學[J].小說月刊：下半月，2018

[2] 王耀權.優化小學數學課堂教學[J].教育，2017（8）