基于計算思維在小學信息技術基礎教學中的實踐分析

胡秋菊

【摘? 要】? 計算思維是以計算機課程為基礎的總體思維，優化設計模仿人類行為的模式，解決各類問題。小學新技術基礎教學中，應該結合課程內容培養小學生的計算思維，從而提高計算機系統及其軟件的應用能力，為此后的深入學習打基礎。本文主要從深化學生的思維認知、指導學生學習方法、創新教學方式等方面分析基于計算思維的小學信息技術基礎教學。

【關鍵詞】? 計算思維;小學信息技術;思維認知;學習方法;教學方式

思維方法一般分為邏輯思維、形象思維、計算思維，是計算機科學中常用到思維方法，其中計算思維是其中的基礎思維，對于學習計算機知識和利用計算機解決問題都是非常重要的。計算思維總體內容包括算法、評估、分解、抽象與概括五大方面，它還顯現為計算、規劃、建模、數據挖掘和啟發推理等方面，小學信息技術基礎教學中，應該結合小學生的認知能力，根據小學階段信息技術的內容，科學合理地運用高效的教學方式開展教學，從而有效培養學生的計算思維。

一、課堂基礎結合實際，深化思維認知

小學信息技術基礎教學中培養學生計算思維，首先要從課堂基礎入手，將小學信息技術基礎知識內容與實際操作相結合，從而通過實際操作提升學生對于計算思維的感知，讓學生在真實體驗與感悟中理解計算思維。在實際的教學過程中，教師應該轉變傳統以講授為主的教學方式，為學生提供更多實際操作的機會，并引導學生自主思考和摸索，對于表現優秀的學生進行表揚，對于表現一般的學生進行鼓勵。計算思維的培養分為多種方式，如程序編輯、軟件開發和創作等，教師可以先從文件管理入手，逐漸過渡到軟件操作，進而培養小學生的計算思維。

例如，在“文件管理”的教學中，教師可以先創設三個任務：如何在D盤建立一個文件夾？如何將三種不同的文件歸類到三個文件夾中？如何恢復已刪除的文件夾？學生需要根據理論知識進行實際操作，在此過程中教師需要注意指導學生，最后進行實操演示和讓學生再次操作，從而讓學生在尋找目錄、剪切、粘貼、移動和恢復文件的過程中培養學生計算思維。在“文字輸入”的教學中，教師可以先讓學生建立一個文本文檔，并上網查找自己喜歡的資料，將文字輸入到文本文檔中并保存，通過此流程深化學生對計算思維的認知。在“制作圖表”的教學中，教師可以讓學生制作一份本月的重要節日表，在此過程中學生需要搜索資料、整理數據、轉化文字、計算統計等，更好深化學生對計算思維的認知。

二、明確計算思維內容，把握學習方法

在信息技術教學中培養學生計算思維是一項系統的工作，其內容與形式都比較復雜，涉及到多方面的知識與技能，需要指導學生認知計算思維、把握學習方法、提高實際操作能力。由于小學生的計算機基礎薄弱、認知能力較弱，因此教師應該盡可能通過簡單易懂的教學方式，幫助學生明確計算思維內容，指導學生把握學習方法，進而培養學生計算思維。計算思維培養的重點是讓學生“怎樣像計算機科學家一樣思維”，重要的是培養學生思維方式，而不是具體的操作技能，因此教師應該結合廣泛的基礎性的編程課程，指導學生在此過程中進行求解問題、系統設計和理解人類行為等，引導學生把握學習方法，進而培養學生計算思維。

例如，在小學信息技術基礎教學中，教師可以適當增加編程設計的課程，在此課程中會涉及到運用算法分析問題與解決問題，通過指導學生利用Scratch等可視化的編程軟件，可以讓學生在簡單程序設計和解答問題的過程中培養學生計算思維。比如教師在指導學生運用Scratch軟件設計小人運動的過程中，學生需要學習坐標、循環、可能性等計算概念，需要用到旋轉和平移等內容，在此過程中需要計算和轉化等，能夠有效培養學生計算思維。再比如，認識智能家居的傳感器原理中，教師可以引入智能體脂稱、掃地機器人、智能臺燈等智能產品的圖像或實物，指導學生自主搜集資料、觀看視頻、小組合作探究等，通過分析外界環境與傳感器反應之間的編程語句，讓學生了解“if，if-elseif，if-else-if”基本語句，認識計算、順序、循環與容錯等基本工作原理，培養學生計算思維。

三、多元信息課堂構建，創新教學手段

小學計算機基礎教學中培養學生計算思維，教師還應該運用多樣化的教學方法，啟發學生思考與想象，引導學生在面對一個問題時進行分解、抽象概括、推理與探究等，讓學生在此過程中形成計算思維。教師應該通過構建多元信息課堂的方式，創新教學手段，運用引導啟發式教學方式和任務探究式教學方式教學。

例如，在啟發引導式教學中，教師可以結合“計算機內存”的課程提出啟發性問題，逐步引導學生思考，培養學生計算思維中的算法調度思維：計算機內存通道可以分為哪兩種？從哪里可以看出內存屬性？哪種內存通道更快？為什么它更快？在提問之后可以讓學生思考與作答，得出：分為單通道和雙通道，計算機參數可以看出屬性，雙通道更快，可以通過計算機算法調度傳輸數據。為了讓學生更好了解這種調度關系，教師可以展示單車道和雙向車道的交通運行視頻，讓學生直觀感受到單車道的擁擠和雙車道的順暢。

綜上所述，小學信息技術基礎教學中基于計算思維的實踐，教師可以根據計算機科學中計算思維的基本內涵，啟發學生“像計算機科學家一樣思維”，通過將理論知識教學與實際操作結合起來，指導學生具體的學習方法，運用啟發引導式教學和任務探究式教學方法，更好促進學生認知計算思維，在自主學習與探究學習中形成計算思維。

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