情感教育在初中美術教學中的滲透研究

張成斌

【內容摘要】對中學學生來講情感教育值得每一位老師關注，開展情感教育的基礎為學生的學習興趣，因此我們作為初中美術老師，應該根據學生的實際情況，把因材施教教學思想引入實際教學之中，在教學中采取滲透性的教學模式，把情感教育對學生潛移默化的開展，不僅實現學生成績的提升，還會促進學校落實國家素質教育的政策，實現素質教育在學校內真正落地，希望能夠通過本文簡單的分析，可以為后研究者提供適當的借鑒參考意義。

【關鍵詞】情感教育 初中美術 滲透研究

國家倡導的素質教育能夠通過情感教育很好的落實，對初中學齡段的學生來講，他們正處于身心發展的重要階段，借助情感教育不僅可以對學生獨立的性格進行培養，還會讓其自我調節情感能力獲得全面發展。初中美術課堂離不開情感教育的幫助，這種教學模式在整個課堂教學中扮演著至關重要的角色。筆者在文本中首先研究了情感教育在初中美術教學中的重要意義，然后探討了目前初中美術情感教育中存在的不足，最后探討了情感教學在初中美術課程的滲透措施。

一、初中美術教學中滲透情感教育的重要性

所謂的情感教育指的是從學生多個方面對其進行影響，保障其人生觀、價值觀的正確導向，讓學生的品質高尚，綜合素質獲得提升。把情感教學滲透初中美術課堂教學之中，不僅對學生的個性化發展很有幫助，還能和諧老師和學生之間的交流，讓師生距離更近，這對老師教學活動的更好開展，促進學生成長成才有很大的幫助，因此作為初中美術老師我們積極地在課堂教學中滲透情感教育，確保學生獲得全方位的發展。

二、初中美術學科情感教育存在的不足

1.初中美術學科地位尷尬

和其他學科相比，美術課程一般都被定性為輔助課程，不僅家長不重視，學生也不重視其知識學習，沒有認識到學習好美術課程的重要作用。不僅如此，學校內安排的美術課程課時不夠，有的還會被其他學科的老師占用課堂時間。所以，要想加大初中美術學科的情感教學存在一定的困難。

2.初中美術教師自身學科素養有待提升

對初中階段的美術課程，學校、家長和學生重視程度不足，所以學校對美術老師的培訓較少，老師們在工作之中得到系統的培訓機會很少，無法很好地構建美術學科教學體系。由于這些原因的存在，很多美術老師對美術課程教學認識不足，情感教育實施程度較低。不僅如此，一些老師由于自身水平的限制，對學生的疑問難以有效的解答，導致學生學習積極性不足。

3.教師與學生之間缺少互動與交流

縱觀初中美術課堂教學，一些老師依然存在傳統教育教學思想，構建的課堂教學氛圍不濃厚，師生交流較少。深究背后的原因，主要是初中美術課時設置的較少，師生之間的見面頻次較低，生疏感很容易出現。不僅如此，由于在學科體系中美術課程處于弱勢地位，老師的不重視，學生的不在意，導致美術課堂死氣沉沉，學生和老師溝通交流幾乎沒有，在這樣的環境下如何開展情感教學。

三、中學美術課程教學中引入滲透情感教育的具體措施

1.美術教師自身應不斷能提升自身綜合素養

我們要想把情感教育通過中學美術課程滲透，我們作為美術老師應該對自身的不足進行不斷的完善，把自身專業素養不斷提升的同時還應該對自身的思政品德進行提升，通過良好的措施贏得學生的信任和尊重，通過老師榜樣的帶動，讓學生培養健康的價值取向。在美術課堂上，作為初中美術老師我們應該把自身的人格魅力充分的發揮，通過較強的專業素養為學生打造良好的學習氛圍，提升學生的審美觀念，確保三觀正確。同時我們作為老師，還應該精心的設計和策劃美術課堂，讓教學活動更加高效，自己的每一個動作，每一個眼神等都應該嚴謹、公正的對待每一位學生，通過老師積極地情感滲透獲得更有效的教學效果。事實上，情感教學具有一定的悄無聲息性，老師應該在教學活動中對這一特征很好的應用，確保學生受到良好的熏陶，感受到意義的情感教育，這對學生形成并發展積極健康的情感有很大的促進作用。

2.充分挖掘并運用美術課程中的情感元素

我們把情感教育在中學美術教學中滲透的時候，作為老師應該深入的挖掘教學素材，把其中蘊含情感教育價值的內容挖掘而出，這些豐富的內容為可以為中學生開展情感教育提供充足的資源。一些美術資源具有愛國主義、向往美好生活、樂觀的態度等內容，作為美術老師應該對學生進行積極地引導，對美術教材中的情感元素進行深入的挖掘，這不僅保障學生進一步掌握和理解美術知識，還能夠讓學生的思想情感得到進一步的深化，這對其養成正確的價值觀，提高學生心理健康奠定堅實的基礎。

如美術教材中有《畫家筆下的色彩》等各類課程，我們在對這些課程內容進行講解的時候，不僅要把相關的美術知識向學生傳授，讓學生更好的學習，還應該把其中蘊含的情感內涵和表達的思想感情更好的挖掘和傳遞，實現發展學生積極健康的情感。如，執教《畫家筆下的色彩》內容的時候，作為老師可以充分的利用多媒體教學，把向日葵的圖片向學生展示，然后組織學生對觀看過向日葵圖片后有何感想，作為老師應該在一旁對學生的感想進行積極地引導，促進學生良好的發言，有的學生會講我感覺向日葵心中有陽光，因為他總是對著太陽；有的學生則回答我感受到熱情、快樂等，然后老師可以對學生的感想進行良好的評價，用激勵性的話語對學生進行鼓勵等。然后講出正確的理解：向日葵是希望、陽光、忠誠、積極樂觀等代表，我們在今后的學習中，老師希望你們也對向日葵的這種精神進行學習，遇到挫折和困難不放棄，心中有陽光，生活才有快樂。這樣學生在教學中就會獲得更好的樂趣，實現了情感教育在美術課程教學的有效滲透。隨后，我們進行上課，此時老師可以讓學生把創造力、主動性等充分的發揮，用自己的想法繪畫自己心目中的向日葵，讓學生通過繪畫心中的向日葵，讓學生通過創作對自己的情感進行表達。

3.促進教師與學生關系的和諧發展，培養初中學生學習的積極性

師生之間的關系是對初中階段學生進行學習的重要影響因素，濃厚的學習氛圍和和諧的師生關系不僅可以保障學生成長過程中更加的快樂和健康，在這樣的氛圍下還能讓學生獲得更好的發展。初中階段的美術教學，情感教育進行滲透的先決條件就是保持融洽的師生關系和愉悅的課堂學習氛圍，這就要求作為初中美術老師的我們，在教學課堂上應該對學生個體之間的差異充分的尊重，對學生的個性化發展給予重視，對學生積極鼓勵，讓他們勇敢的講出自己的觀點和看法，從而促進老師和學生之間維持和諧的師生關系。

如我們在學習中國輝煌的美術歷史內容的時候，作為老師在課堂上鼓勵學生們講述出自己最喜歡的作品及最喜歡的畫家，具體講清楚自己為什么喜歡，同時在老師的帶動下對學生踴躍的回答問題進行鼓勵，在這樣的過程中對學生進行積極地引導，對他們學習美術的興趣和愛好進行了解。當學生在學習的時候遇到疑惑了，作為老師應該更加積極地對學生進行引導，充分的調動起學生學習的積極性和主動性，讓他們在學習的過程中感受到老師的關愛。老師積極地構建和諧的師生關系，對初中階段的學生美術學習具有很大的促進作用，實現更好的情感滲透，取得更好的教學效果。

結束語

作為初中美術老師，我們需要把情感交流引入到美術課堂教學之中，這促進我們對學生更好的了解，讓他們把學習中遇到的問題很好的解決，對事物理解能力的提升有很大的幫助，最重要的是實現情感的升華，獲得更好的效果。

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（作者單位：山東省淄博第十五中學）