基于核心素養視角下高中生物教學策略探究

周宗琴

【內容摘要】生物作為高中教學階段極為重要的教學科目，教師不僅要培養學生知識掌握能力，還要培養學生知識應用能力。隨著新課改不斷深入探究，培養學生生物核心素養已經成為當今高中教學的一部分，為此教師應轉變教學理念，樹立核心素養教學理念，并在課堂教學中借助翻轉課堂、小組合作以及生活實例等教學方法，實行啟發式教學，從而提升學生生物核心素養。

【關鍵詞】核心素養 高中生物 策略研究

隨著新課改逐漸深入推進，高中生物新課標也提出明確指示，要求學生在掌握生物知識的基礎上，培養學生解決問題的能力與技巧。為此，在高中生物教學過程中，教師自身首先要樹立核心素養教學理念，在幫助學生獲取系統知識的同時，還要讓學生養成良好的思維方式，樹立正確的人生價值觀，培養學生能力素養等，只有這樣學生才能全面提高自身核心素養。

一、教師樹立核心素養教學理念

高中生物教學過程中，教師應打破傳統教學理念，樹立核心素養教學理念，并根據核心素養要求，將其融入到課堂教學當中。反之，則是將核心素養停留在表面化，致使核心素養失去意義。為此，在培養學生核心素養時，教師自身應充分意識到核心素養對學生的重要性，并將其精髓以潤物細無聲的形式融入到課堂教學當中，只有這樣才能讓核心素養發揮效果，使得學生在學習過程中能夠全面發展。例如：在教授高中生物知識點時，教師在備課時首先要具備核心素養意識，并將其應用到課堂教學中，運用語言引導學生對本課知識內容進行概括，使其學會構建生物知識體系。教師在授課時還可以用思維導圖，將已經學習過的生物知識點進行串聯，幫助學生縷清知識脈絡。長此以往，學生在教師潛移默化的影響下能夠提高自身概括能力以及邏輯思維能力。

二、借助翻轉課堂，培養學生核心素養

在高中生物課堂教學過程中，教師要想培養學生核心素養，就要轉變傳統教學模式，將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體，通過“簡政放權”教學模式，讓學生在日常生活學習中能夠自己管理自己。雖然這種教學模式看似輕松，但在實際教學過程中，教師所擔負職責要比以往傳統教學多得多。教師除了為學生傳授生物基礎知識外，還要為學生準備學習素材，采用翻轉課堂教學法引導學生進行自主學習，用心留意學生在翻轉課堂教學中存在的問題，引導幫助學生完成教學內容。學生在這種教學模式下，對培養學生核心素養有著極其重要的意義。例如：在學習《細胞的結構》章節時，教師在備課過程中，應根據教學內容為學生選取與之相匹配的視頻內容，然后將錄制好的視頻發送給學生，使其利用碎片時間自行安排視頻學習。待學生觀看學習視頻后，還要將自己不能理解的知識內容進行標記。教師在上課之前要將學生在視頻教學中遇到的問題進行統一收集整理，并從中挑選出具有代表性問題進行講解。對于比較淺顯的問題，教師可以將這些問題融入到在課堂教學當中。

三、巧用小組合作，培養學生核心素養

在高中生物教學過程中，教師應避免“滿堂灌”，而是留給學生更多的時間進行討論研究。為此，教師在教學過程中，可以采用小組合作教學法。該種教學模式既能培養學生問題探究能力，又能提高學生團隊意識，使其在相互探究中克服困難，提高學習生物的自信心。除此之外，在小組合作教學過程中，教師還要注重引導學生，根據學生學習情況進行合理的分組搭配，讓學生成為課堂主體，培養學生核心素養。例如：在學習《染色體于遺傳》這一章節時，由于許多學生認為遺傳性傳染病的概率計算比較難，無法準確進行計算等向相關問題時，筆者采用小組合作學習法，就將班級學生分成若干小組，并讓小組成員一同進行討論。在分配小組成員時，筆者采用學優生帶到學困生的分組法，讓小組成員之間相互幫助。由于學優生通常只注重學習，很少與人交流。而學困生則有較好的語言表達能力，卻在學習時缺少學習方法。通過小組交流學習，既能讓學優生提高自信心，又能讓學困生掌握行之有效的學習方法，促使學生在相互幫助中提高自身核心素養。

四、利用生活實例，培養學生核心素養

有位著名的教育學者曾經說過：“知識不僅要書本中獲得，還要在生活有所收獲。”由此可見，任何理論知識都離不開生活實踐，同樣高中生物也與人類的日常生活息息相關。為此，教師在備課時應多選擇與生活內容有關教學素材引入到生物教學案例中，將原本晦澀難懂的知識點變得簡單有趣，從而激發學生學習興趣，調動學生參與學習的積極性，并在潛移默化中滲透核心素養。例如：在學習“細胞膜———系統的邊界”內容時，教師為了讓學生更好的理解本課知識點，可以列舉國家與國家之間的邊界線，從而讓學生懂得細胞膜的作用，并讓學生將細胞膜當作國家之間的邊界線，起到保護“國家領土”不被外來者所侵擾。學生在學習觀中，既能提高學生實際操作能力，又能強化學生邏輯思維，學生通過這種淺顯易懂的解釋方法受生物學科的魅力，體驗生物世界的奇妙之處，領悟生命真諦，使其尊重生命，關愛生物、熱愛大自然等思想感情。幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高學生核心素養。

結語

總而言之，高中生物核心素養教學模式能夠有效提升學生全面發展，讓學生在日常學習過程中提高自身能力。為此，在高中生物教學過程中，教師應改變傳統教學理念，將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體，自身樹立核心素養教學理念，讓學生在翻轉課堂、小組合作學習以及借用生活實例等教學方式，激發學生學習興趣，調動學生參與的積極性，為學生創設良好的學習氛圍，將核心素養教育理念潛移默化的融入到教學當中，提高學生探究能力。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第二中學）