分析高中生物的綠色生物實驗

李晉海

【摘要】綠色生物實驗是目前新興的實驗教學理念，學生通過綠色環保實驗，能夠大幅減少由生物實驗產生的污染物，從而有效保護實驗室環境。本文簡要分析了綠色生物實驗的重要性，同時從營造環保氛圍以及改良生物實驗等方面分析教師應如何開展綠色生物實驗，以期令高中生物實驗更為環保以及安全。

【關鍵詞】高中生物 綠色實驗 環保教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0052-01

生物實驗是高中生物課程主要教學環節之一，不僅可以幫助學生鞏固課程所學知識，同時也能提高學生的動手能力以及科學素養，使得學生能夠得到全方位發展。但高中生物實驗過程中，必然會形成一定的污染物，對周圍環境造成污染。若將全國各個高中實驗室看做污染源，則其會對學校附近的生態環境造成極為嚴重的污染。如今，受到課程改革影響，綠色生物這一實驗理念逐漸被各個中學接受，尤其高中生物實驗教學中，體現尤為明顯。教師開展綠色生物實驗，在保護學生健康的同時，也減少了實驗對周圍環境的污染。

一、開展綠色生物實驗的重要性

高中生物教學離不開實驗教學。實驗教學在加深學生對知識點記憶的同時，也培養著學生各方面的能力，如實踐能力以及創新能力。生物屬于實用性課程，對學生動手能力有一定要求，教師不應只傳授學生理論知識，而不教授學生如何應用所學知識。學生通過生物實驗，可以提高自身素質，對知識的運用更為熟練。不僅如此，生物實驗教學還可以鍛煉學生發現問題與解決問題的能力，同時也提高學生應對突發狀況的能力。由此可見，生物實驗教學的開展有利于學生的學習以及之后的發展。

就目前而言，環境污染問題日益嚴重，已然成為人類亟待解決的問題之一。大部分高中生在完成生物實驗之后，并沒有妥善處理實驗所形成的污染物，同時也沒有設立保護措施。而作為學校，也沒有建立健全相關制度，導致每開展一次生物實驗教學課程，都會嚴重污染實驗室周圍環境。所以，高中生物實驗課程急需改革，學校應當積極開展綠色生物實驗教學，嚴格管理以及控制學生行為，減少實驗產生的污染物與廢棄物，對各類型廢棄物實施妥善處理，以確保生物實驗的綠色化，避免實驗形成嚴重污染。作為教師，也應培養學生綠色生物實驗的意識，要求學生構建綠色的生物實驗室，可以為我國節省大量能源，避免出現實驗需要消耗大量材料的情況，也符合目前經濟社會的發展方向，即低碳經濟的要求。同時也使學生形成正確的價值觀與世界觀。由此可見，綠色生物實驗的開展對學校以及學生的發展具有一定幫助。

二、開展綠色生物實驗的方法

（一）構建綠色實驗氛圍

通常情況下，學校實驗室并不會頻繁使用，大部分學校的實驗室隔數天才會使用一次，部分學校甚至隔數周才會使用。如此一來，部分長期未使用的藥品，或是本身帶有味道的藥品便會散發較大的味道，使得實驗室內氣味較為難聞，一些藥劑揮發的氣體中甚至包含有一定毒性。所以，教師在開展實驗教學之前，需開窗通風，以免引起學生身體不適，或是對學生身體造成傷害。但這一行為往往會使得大量藥劑被浪費，令實驗室二氧化碳排放量迅速增加，同時也對大氣造成一定污染。針對這一現象，教師可引導學生使用生物知識進行解決。如要求學生收集廢棄的塑料瓶，之后將水培植物放入塑料瓶當中，形成一盆水培植物。具體做法如下：學生可將塑料瓶底部或是頂部剪開，之后將瓶蓋擰緊，并倒入定量的水，之后移栽一株植物，如綠蘿或是玉樹等，將其插入水中即可。教師可要求每名學生按照上述方法制作一盆水培植物，借此改善生物實驗室環境。

（二）改良生物實驗

高中生物實驗當中，酒精燈是較為常用的實驗器材之一。學生常常借助酒精燈實施水浴加熱。以“檢測生物組織中糖類、蛋白質以及脂肪”的實驗為例，實驗要求學生將試管放置于溫度為50℃至60℃的水內進行加熱。學生便需使用燒杯盛水，并使用酒精燈加熱。“探索淀粉酶對淀粉與蔗糖的作用”這一實驗當中，實驗要求學生將試管下半部分放置于溫度為60℃的水當中，且需要保溫，時長為5min，同樣需要借助酒精燈完成。然而，酒精燈的使用必然會產生一定量的二氧化碳，若未完全燃燒，還會形成一氧化碳等對人體有害的氣體。而上述兩個實驗，無論是使用酒精燈對水進行加熱，還是對水進行保溫，都需要消耗大量酒精，即釋放大量二氧化碳，且加熱速度慢、保溫效果不佳，甚至存在一定隱藏的危險。針對這一情況，學校需為實驗室配置恒溫水浴鍋，該儀器可自動控制水溫，且一個恒溫水浴鍋能同時容納80多支試管，足夠供應班級內所有學生同時實驗。如此一來，可以大幅縮減酒精燈的使用次數，酒精消耗量也隨之減少，為學校節省實驗成本，也保護了實驗室及其周圍的生態環境。同時，恒溫水浴鍋的使用也能夠極大程度縮短加熱所需時間，為學生節省課堂時間，供學生觀察實驗過程。且學生使用恒溫水浴鍋，可將溫度控制于實驗要求范圍之內，最終實驗的效果也更為理想。

（三）規范學生實驗操作

許多學生并未養成良好的實驗習慣，加之高中實驗要求當中也未對藥品的使用量給予明確的限制，使得部分學生不愛惜試驗用材料，往往準備過量的實驗藥劑。事實上，大部分藥劑并未完全使用。許多學生也不將剩余的藥劑送回，而是選擇直接倒掉，造成大量實驗藥劑的浪費。如果學生在實驗過程中需要使用顯微鏡，隨著藥品劑量的增加，吸水紙的用量也會上升。雖然教師向學生多次強調實驗用品的用量，但許多學生并不理解，浪費現象依舊普遍存在。

以“觀察植物細胞的有絲分裂”這一實驗為例。無論是漂洗，還是染色，學生都需使用玻璃皿這一器材。然而玻璃制品使用次數越多，磨損也愈嚴重，安全性也隨之降低。且部分學生未對玻璃皿進行徹底的漂洗，所以在之后的實驗中需要添加大量藥品。針對這一現象，教師可要求學生使用化學實驗中較為常用的點滴板替代玻璃皿。相比玻璃皿，點滴板更為結實、安全，且上面有多個孔穴，學生在孔穴當中便能完成染色環節。實驗結束之后，學生按順序漂洗孔穴即可。這樣不僅縮減了玻璃皿的使用次數，同時也節省了大量藥品，漂洗效果更為良好，染色效果也有所提高。且這種實驗方式可以壓縮反應產生物的數量，降低了實驗的危險性，也減少了反應產生物與污染物對周圍環境的污染。

三、結束語

環境問題已然成為人類急需解決的問題之一，綠色生物實驗已成為實驗教學未來的發展趨勢。教師在開展實驗教學過程中，應當潛移默化地培養學生綠色生物實驗的理念，從而減少實驗室污染物及廢棄物的產生，保護生態環境。

參考文獻：

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