高中生物新課程與概念圖教學(xué)探討

蔣春梅

【摘要】在教育制度改革的進(jìn)程不斷加快的前提下，高中生物教學(xué)的新課程改革也在如火如荼的進(jìn)行著，新制度的改革主要是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在學(xué)習(xí)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)致的學(xué)習(xí)生物教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)，在教學(xué)課堂活動(dòng)中，教師必須起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，必須將課堂的紀(jì)律保持可控的狀態(tài)下，理解生物課本中的概念性知識(shí)，但是學(xué)生很難在學(xué)習(xí)概念知識(shí)時(shí)保持注意力集中，所以概念圖的應(yīng)用必不可少，概念圖可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，免得使課堂枯燥乏味。

【關(guān)鍵詞】高中生物 新課程 概念圖教學(xué)

引言：

教育是立國之本，高中教育是教育過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，生物學(xué)在高中教學(xué)中的地位舉足輕重，為使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最高，授課中添加概念圖做輔助使得教學(xué)目標(biāo)更快實(shí)現(xiàn)，以取得實(shí)踐性效果，概念圖是一種新的教學(xué)技法，能夠?qū)ι飳W(xué)起到提升作用，使生物學(xué)有更加清晰的脈絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更加容易掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以高中教學(xué)中生物教學(xué)概念圖的應(yīng)用將會(huì)是一項(xiàng)重要進(jìn)步舉措。為此，本文將以高中生物新課程改革的前提下，對(duì)于概念圖的應(yīng)用展開粗淺地探討。

1、簡述概念圖的含義

生物學(xué)是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，一般概念性的知識(shí)比較多，概念圖是實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出來的教學(xué)方法，她能在教學(xué)中系統(tǒng)的分析出生物客觀規(guī)律，詳細(xì)的解決了生物學(xué)中事物的本質(zhì)，通過不斷的排列組合，再運(yùn)用多媒體將概念圖傳授給學(xué)生，概念圖是由諾瓦克提出的，進(jìn)行深入研究之后，將概念圖應(yīng)用到生物教學(xué)中，效果得到大眾的肯定，并逐漸推廣到教育界。就目前來看，概念圖已然成為了教學(xué)工作中的一種新型教學(xué)方法，同時(shí)概念圖也顯示出了強(qiáng)大的教學(xué)功能，在國內(nèi)外不斷得到施行并廣泛推崇。

2、概念圖的構(gòu)建

2.1概念圖構(gòu)建的組織結(jié)構(gòu)

概念圖是一種知識(shí)間的網(wǎng)絡(luò)框架結(jié)構(gòu)，生物學(xué)教學(xué)中的一種可視性工具，概念圖包括的基本要素有概念、命題、交叉連接以及層級(jí)結(jié)構(gòu)，各要素間相互連接，相互生成，最終會(huì)將一個(gè)生物學(xué)課題框架構(gòu)建出來，形成系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)。

2.2概念圖的構(gòu)圖思路

在生物教學(xué)中，概念圖的應(yīng)用是合理教學(xué)的一個(gè)工具，是將晦澀難懂的一些理論性的概念繪制成網(wǎng)狀圖的形式。教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，對(duì)于教材必須熟絡(luò)的掌握，了解概念的層次，對(duì)比了解理論概念，所以概念的序列組合是概念圖繪制的關(guān)鍵，概念等級(jí)由高到低順序生成，然后是選取一個(gè)熟悉的知識(shí)領(lǐng)域，在一個(gè)熟悉的領(lǐng)域里，教師會(huì)更好地把概念繪制成一個(gè)合理的概念圖模式，再然后將要初步擬定框架，合理分配概念圖的橫向與縱向分布，將各個(gè)概念間的關(guān)系分析準(zhǔn)確，并以文字的形式呈現(xiàn)出來，而且還要不斷的改進(jìn)概念圖，使概念圖不至老態(tài)化。

3、生物教學(xué)中概念圖的應(yīng)用

概念圖因其具備其他教學(xué)方法中沒有的方便性和實(shí)用特征，在運(yùn)用時(shí)生動(dòng)形象，所以在生物教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

3.1在高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)的過程中，教師需要系統(tǒng)化地對(duì)所講課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)探討，并對(duì)整體教學(xué)任務(wù)作出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須在教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能盲目地傳授知識(shí)而忽略了教學(xué)目的，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)才是教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于概念性的理論知識(shí)會(huì)有方案，所以新型的教學(xué)方法才能提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在明確教學(xué)目的之后，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，不能偏離教材，給學(xué)生灌輸一些沒有營養(yǎng)的知識(shí)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善，再加之概念圖的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性總體提升。

3.2在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中概念圖的應(yīng)用

新型教學(xué)工具的應(yīng)用使得教學(xué)質(zhì)量顯著提高，概念圖是應(yīng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)新方式，這種教學(xué)模式能夠積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸地會(huì)構(gòu)建概念圖性的思維，對(duì)生物學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)學(xué)生也可以根據(jù)對(duì)概念圖的大體認(rèn)識(shí)來共同學(xué)習(xí)，在互相幫助的過程中，不斷提高學(xué)習(xí)效率，依據(jù)自身情況，鼓勵(lì)學(xué)生在互幫互助中構(gòu)建學(xué)習(xí)概念圖，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中效率更加顯著，實(shí)現(xiàn)最終的共贏目標(biāo)。

3.3在高中教學(xué)評(píng)價(jià)中概念圖的應(yīng)用

在高中教學(xué)任務(wù)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)基本工作，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成效的考察和對(duì)教師教學(xué)工作的總結(jié)，概念圖的應(yīng)用更加系統(tǒng)地將教學(xué)工作作出一個(gè)重要的分析，對(duì)教學(xué)工作的客觀評(píng)價(jià)有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，概念圖不僅可以簡單的將課本上的知識(shí)有順序的羅列，理清知識(shí)脈絡(luò)，而且還可以進(jìn)行教學(xué)評(píng)估工作，為使教學(xué)工作順利進(jìn)行，對(duì)于概念圖的深入理解將會(huì)有更加顯著的成效，這個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢在教學(xué)中十分凸顯。

4、概念圖在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況作出知識(shí)概念圖，概念圖可以將零散的知識(shí)連接成一個(gè)網(wǎng)狀圖，教師可以借助概念圖理清教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把教材與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)延展能力，概念圖突破了從前的羅列概念的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以創(chuàng)新的特點(diǎn)傳達(dá)出教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生可以將概念圖拿來作為課堂的筆記內(nèi)容，原來學(xué)生習(xí)慣將課本上的文字大量抄襲到筆記本上，但是絲毫體現(xiàn)不出重點(diǎn)，大量的羅列概念是教學(xué)工作的一大缺陷，學(xué)生為了節(jié)省下課時(shí)間，上課時(shí)只顧得上抄筆記，而顧及不上教師的講課理念，顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，概念圖不但節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間和精力，還能更好地幫助學(xué)生理解，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

概念圖的應(yīng)用還能達(dá)到一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的效果，不僅拉近了學(xué)生間的距離，使學(xué)習(xí)氣氛活絡(luò)起來，同時(shí)概念圖也發(fā)揮出了極大的教學(xué)作用。

結(jié)束語：

隨著教育制度的不斷改革，概念圖作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要工具廣泛應(yīng)用于生物教學(xué)，在進(jìn)行概念教學(xué)過程中，可以促進(jìn)知識(shí)的整合研究，學(xué)生在面對(duì)難點(diǎn)也可以很清楚地認(rèn)識(shí)到，更有利于建立知識(shí)體系，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，以一種新穎的教學(xué)模式系統(tǒng)化地傳達(dá)出教材上的知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用概念圖，能使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

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