試論高中生物教學中學生主動學習的措施

覃立萍

【摘要】作為高中階段的重要學科之一，學生接觸生物的時間相對較晚，如果學生缺乏良好的學習基礎，那么會造成非常大的學習困難，久而久之容易影響學生學習自信心以及學習積極性。教師在生物教學過程中，需要轉變傳統教學方式以及傳統教學方式，結合新課程改革教學需求，充分調動學生學習積極性以及學習主動性，教師需要堅持“以學生為本”的教學理念，為學生創設良好的學習情境，提升學生主動學習能力。本文對高中生物教學中學生主動學習的必要性作了分析，提出了高中生生物教學中學生主動學習的措施，為提升高中生物課堂教學效率打下良好的基礎。

【關鍵詞】高中生物 主動學習 必要性 措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0114-01

一、前言

新課程改革促使傳統教育理念以及傳統教育方式已經無法滿足實際的教學需求，學生轉變了課堂中被動學習方式，在課堂中漸漸居于中心地位，教師則是轉變過去課堂中心地位，承擔引導者作用，盡可能調動學生學習積極性，鼓勵學生積極參與到課堂學習中，提升課堂教學效率。作為一門基礎性學科，高中生物有利于促使學生認識自然規律，提升教學實踐性，培養學生自主學習能力以及自主探究能力。為了能夠有效提升學生主動學習能力，教師需要轉變自身在課堂地位，采取更加有效的措施提升學生課堂參與意識，有效完成課堂教學目標，培養學生主動學習能力，強化學生自主學習意識以及自主學習習慣，促使學生發現生物知識學習規律，引導學生樹立正確的生物學習理念。

二、高中生物教學中學生主動學習的必要性

經濟社會日漸發展促使國際之間的競爭日漸激烈，教育具有越來越重要的作用，這就需要提升教學有效性，提升全面素質，提升綜合國力。作為課堂教學主動，學生主動學習能力對未來發展具有至關重要的影響。高中生物教師需要明確自身肩負的重要責任，培養學生主動學習能力，進而完成既定的教學成果以及教育目標。從目前高中生物教學來看，教學內容繁重、教學時間較為緊張等使得教師在教學過程中面臨著非常大的教學壓力，再加上升學方面的巨大壓力促使生物教師教學中希望能夠在最短時間內完成教學任務，實際教學仍然堅持傳統“填鴨式”灌輸性教學，學生在課堂中居于被動地位，主觀能動性以及課堂學習積極性都受到了影響，缺乏表現機會以及表現空間，課堂學習氛圍并不是非常理想，學生缺乏生物學習興趣，生物學習水平并沒有得到有效提升。高中生物教師需要明確自身肩負的重要責任，轉變傳統教育理念以及傳統教育方式，明確自身在課堂上肩負的重要責任，提高學生主動學習能力，提升高中生物的課堂教學效果。

三、高中生物教學中學生主動學習的措施

1.堅持“以學生為本”教育理念

在課堂教學過程中，教師需要根據教學需求，提出與教學內容相關對策，促使學生帶著問題學習，這樣能夠培養學生良好學習思路，教師還需要鼓勵學生積極發言，引導學生有效的分析問題、解決問題，引導學生營造學習氛圍，提高高中生物課堂教學效率。由于學生與學生之間存在著一定的差異性，教師需要針對學生學習特點提出更加具有針對性的教學方式，這樣學生就能夠主動學習，積極參與到課堂學習中，教師可以選擇與學生日常生活先關的案例，實現理論與實踐相結合，提高學生知識發掘能力，激發學生生物學習興趣，提升學生學習積極性以及學習主動性。教師在課堂教學中，需要尊重學生在課堂的主體地位，樹立以學生為主教學觀念，在知識傳授過程中，設置相關問題，利用問題代入新知識，這樣能夠促使學生更好的接受教學內容。例如，在人教版高中生物“細胞的生命歷程”教學過程中，教師可以提問，“人類體內細胞生存環境如何？”、“人體細胞生存歷程是怎么的？”等等，這樣能夠給予學生更加廣闊的發揮空間，鼓勵學生積極發言，了解學生實際的學習情況，提升高中生物課堂教學效率?？紤]到每一個學生都是獨立個體，教師需要堅持因材施教原則，針對學生實際情況提出有效教學對策，提升學生主動學習能力。總之，教師需要積極引導學生，培養學生發掘知識能力，激發學生生物學習興趣，培養學生主動學習能力。

2.營造良好的生物學習氛圍

作為教師教學、學生接受知識的重要場所，高中生物課堂對學生生物學習具有非常重要的影響，教師需要明確自身肩負的重要責任，為學生創設良好學習環境以及學習氛圍，盡可能調動學生生物學習積極性。在課堂教學過程中，教師需要選擇與學生日常生活相關的教學案例，這樣能夠促使學生更好的掌握生物知識點，營造輕松愉快的課堂環境氛圍，有利于提高學生課堂學習積極性以及課堂學習主動性。高中階段的生物教學對于學生實踐能力要求相對較高，這就對學生邏輯思維能力提出了非常高的要求，高中生物教師在實際的教學過程中，需要明確自身肩負的重要責任，采用多樣化教學手段，營造良好的課堂學習氛圍，進而有效開發學生學習思維，提高學生主觀能動性。教師在實際的教學過程中需要堅持民主原則，正確看待學生的問題，鼓勵學生積極提問，為學生提出有效的解題方式，教師可以組織學生積極參與到課堂討論活動中，為學生發表個人見解提供有效的平臺，提升學生語言的表達能力，促進學生與學生之間的有效溝通與交流，提高學生主動學習積極性。

3.創設生物教學情境

高中在生物教學過程中，創設貼合的教學情境有利于促使學生更加有效的掌握教學內容，同時也能夠在很大程度上激發學生情緒共鳴，有效刺激學生情緒，這樣能夠提高學生生物學習的欲望，促使學生更加有效的掌握教學知識點。創設生物教學情境能夠促進教師與學生之間情感溝通，這樣為順利開展生物課堂教學提供了保障，此外，教師還需要注意到，教學情境并不是針對課堂導入，而是需要融入到整個課堂教學過程中，通過多媒體設備等來展示圖片以及視頻等等，加深學生了解，提高學生學習興趣。總之，教師在實際教學過程中需要認識到營造教學情境的重要作用，通過營造教學情境來縮短教師與學生、學生與生物知識等之間的距離，促使學生更加有效的掌握生物支持，提升學生認知能力以及探究能力。

四、結語

作為學生生物知識學習的關鍵階段，高中生物教學對學生未來發展具有非常重要的影響，教師需要注重培養學生良好的學習習慣以及學習態度，提高學生主動學習精神，提升高中生物教學的主動性，提升學生生物課堂主體地位。作為高中生物課堂教學的主體，學生課堂學習積極性直接的影響高中生物課堂教學效果，教師需要尊重學生在課堂學習中的主體地位，采取有效措施來提高學生主動學習能力，培養學生主動學習態度，提升高中生物課堂教學效率。

參考文獻：

[1]童英玲.高中生物教學中學生主動學習策略研究[D].上海師范大學，2013：66-67

[2]張立玲.高中生物教學中學生主動學習對策探究[J].考試周刊，2015（16）：150-150

[3]彭月琴.探究高中生物教學中學生主動學習策略[J].中華少年，2015（30）：11-13