初三英語復(fù)習(xí)方法及技巧探析

汪宏直

【摘?要】英語的學(xué)習(xí)難度偏大，而學(xué)生的邏輯思維能力和水平還有待提升，因此多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會感覺困難重重。為了解決這一問題、鞏固學(xué)生已有的知識，教師需要在英語復(fù)習(xí)工作中將恰當(dāng)可行的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)技巧教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在后期自主閱讀和復(fù)習(xí)鞏固的過程中實(shí)現(xiàn)個人英語應(yīng)用能力及水平的綜合提升。本文以初三英語教學(xué)為分析對象，深入分析和探討這一學(xué)科的復(fù)習(xí)方法和技巧，以期為課堂的優(yōu)化升級以及復(fù)習(xí)效率的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化課堂;提升復(fù)習(xí)效率;初三英語;復(fù)習(xí)方法;技巧探析

一、初三英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

初三學(xué)生面臨著中考的壓力，在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏主觀能動性，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不容樂觀，這一點(diǎn)在英語復(fù)習(xí)中體現(xiàn)得尤為明顯。首先，部分教師忽略了后期復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)，將主要精力和時間放在課堂教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生自由發(fā)揮的空間較少，無法通過自主復(fù)習(xí)來加深個人對英語知識的理解及認(rèn)知，因此難以實(shí)現(xiàn)舉一反三。為了在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時保證英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動的質(zhì)量和效率，教師必須注重教學(xué)思路的調(diào)整，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及復(fù)習(xí)板塊，將科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法以及技巧融入學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，保障課堂教學(xué)資源的合理配置與利用。

二、英語復(fù)習(xí)要點(diǎn)分析

在初三這一特殊的學(xué)習(xí)階段，教師和學(xué)生需要共同尋找科學(xué)的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。結(jié)合英語課程的特征以及英語課程教學(xué)的具體內(nèi)容，筆者認(rèn)為初三階段的英語課程復(fù)習(xí)需要把握以下幾方面要點(diǎn)。

（一）做好復(fù)習(xí)板塊劃分

從英語課程的結(jié)構(gòu)體系上來講，課程教學(xué)內(nèi)容包括詞匯學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練四個部分，四部分內(nèi)容都是典型的層層遞進(jìn)關(guān)系。在復(fù)習(xí)課程的規(guī)劃安排過程中，教師首先要對學(xué)生各部分知識的掌握情況和學(xué)習(xí)層次進(jìn)行全面了解，以保證后續(xù)的復(fù)習(xí)教學(xué)工作有計(jì)劃、有重點(diǎn)。為了體現(xiàn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的人性化特征，教師需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)認(rèn)知程度制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照不同的知識板塊做好復(fù)習(xí)內(nèi)容的劃分工作。

（二）找到科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

英語知識的內(nèi)容體系具有典型的綜合性特征，英語知識的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上也是學(xué)生英語綜合能力的提升過程，初三階段的英語復(fù)習(xí)課程本身在內(nèi)容上就有非常典型的綜合性。教師在開展復(fù)習(xí)課程教學(xué)的過程中要注重找準(zhǔn)復(fù)習(xí)課程的切入點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課的形式和內(nèi)容方面做好規(guī)劃，盡可能運(yùn)用適宜的課程教學(xué)方法開展教學(xué)。

（三）做好復(fù)習(xí)效果的考核

復(fù)習(xí)課程的開展也需要教師對具體的復(fù)習(xí)效果有一個切實(shí)的把握。為了對學(xué)生復(fù)習(xí)工作的效果有一個全面的認(rèn)知和了解，教師應(yīng)當(dāng)針對復(fù)習(xí)課程的效果找到考核評價的方法。例如，教師可以從復(fù)習(xí)進(jìn)度和專項(xiàng)考核的方式出發(fā)，對學(xué)生英語復(fù)習(xí)的效果進(jìn)行量化考核，在掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)效果的同時，也便于學(xué)生將這部分內(nèi)容作為參照來找到自身復(fù)習(xí)過程中存在的不足，以及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

三、初三英語復(fù)習(xí)方法及技巧

為了讓初三學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，并通過后期的自主復(fù)習(xí)和鞏固來實(shí)現(xiàn)個人英語應(yīng)用能力和水平的綜合提升，英語教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，以教學(xué)策略和教學(xué)模式的有效革新為依據(jù)，在理解和尊重學(xué)生的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及利用，保障學(xué)生對英語這門學(xué)科有一個全新的認(rèn)知及理解，從而在個人主觀能動性的調(diào)動下順利完成不同的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高個人的英語素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。

（一）搜集中考信息，提高備課效率

在開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動之前，教師需要積極站在宏觀發(fā)展的角度，了解最新、最全的中考信息，有針對性地指導(dǎo)后期的復(fù)習(xí)工作，以保障復(fù)習(xí)的高效性以及有效性。教師可以將歷年中考英語試題的分析及研究作為核心，因?yàn)榇蟛糠钟⒄Z試題有極大的指導(dǎo)作用，是教學(xué)重難點(diǎn)的重要提煉，同時也呈現(xiàn)著整個教學(xué)改革的方向。對此，教師可以留出充分的時間和精力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動思考，讓學(xué)生在分析中考英語試題的過程中對英語復(fù)習(xí)有一個全方位的理解和認(rèn)知，從而主動調(diào)整個人的思考方向與復(fù)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及復(fù)習(xí)水平的綜合提升。在信息收集的具體落實(shí)環(huán)節(jié)，教師要有宏觀的規(guī)劃分析意識，對歷年中考信息要有一個明確的認(rèn)知，提高備課工作的方向性和目標(biāo)性。另外，從微觀的角度上來說，教師還應(yīng)當(dāng)重視細(xì)節(jié)信息的挖掘和利用，盡可能提高備課方向與中考考核目標(biāo)的貼合性。

（二）注重話題復(fù)習(xí)

初中英語復(fù)習(xí)是一個長期的過程，對學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力也有較高的要求。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒，教師需要以設(shè)置話題的形式來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對英語復(fù)習(xí)的理解及認(rèn)知，鼓勵學(xué)生在自主實(shí)踐過程中學(xué)會大膽說出個人的真實(shí)意見和想法，并尋求教師的幫助。教師需要將內(nèi)容整合和重點(diǎn)知識點(diǎn)的提煉融為一體，關(guān)注英語語法和英語詞匯的學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生在英語復(fù)習(xí)過程中非常容易出現(xiàn)的錯誤，通過對經(jīng)典錯誤和經(jīng)典案例的分析和研究來幫助學(xué)生抓住核心復(fù)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的穩(wěn)定提升。這種以學(xué)生為中心的初三英語復(fù)習(xí)形式能在保障教學(xué)效率的同時，讓學(xué)生對英語復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容有一個全新的認(rèn)知與理解。

（三）全面復(fù)習(xí)，鞏固知識技能

不管是英語復(fù)習(xí)，還是前期的主題教學(xué)，教師都必須要以學(xué)生英語綜合技能的提升為依據(jù)，保障學(xué)生掌握英語應(yīng)用的技巧和核心要求，讓其主動利用英語與他人進(jìn)行交流和互動。對此，教師需要注重不同英語教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)工作的落實(shí)要求。最后，教師需要注重對完形填空、閱讀理解以及英語寫作的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這三大板塊是英語教學(xué)以及后期復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)，每一個題型都涉及不同的英語應(yīng)用要求及學(xué)習(xí)要求。教師需要有針對性地調(diào)整教學(xué)方法，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及英語思維的培養(yǎng)，著眼于英語復(fù)習(xí)的現(xiàn)實(shí)條件，幫助學(xué)生在簡單閱讀和理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個人英語聽、說、讀、寫能力及水平的綜合提升。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式既可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，還可以凸顯英語復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能在主動復(fù)習(xí)和自主實(shí)踐研究的過程中有源源不斷的收獲與成長，從而實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（四）針對解題技巧進(jìn)行提升

面對考試這一特殊的環(huán)境和場景，學(xué)生解題時不僅要重視正確率，還要考慮不同題型解題的時間分配問題。這就需要教師向?qū)W生講解和傳授不同題型的解題技巧，從而幫助學(xué)生快速找到解題的關(guān)鍵，節(jié)省解題用時，最終達(dá)到在保證解題正確率的同時對考試時間有一個精確的掌控。這是消除學(xué)生在考場上緊張感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心的重要條件，也是提高學(xué)生解題技巧，鍛煉其思維能力和實(shí)踐能力的一個有效方法。

四、結(jié)語

在推動新課程改革的過程中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，而學(xué)科教學(xué)活動的開展離不開后期復(fù)習(xí)活動的大力落實(shí)。為了構(gòu)建高效課堂、充分體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)策略的指導(dǎo)作用和優(yōu)勢，教師需要抓住學(xué)科復(fù)習(xí)的核心要點(diǎn)，將適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及英語素養(yǎng)的復(fù)習(xí)方法和技巧教給學(xué)生，以保障學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個性化的調(diào)整及成長。

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