運用多媒體輔助教學，提高數學課堂教學效率

姚香慧

摘 要： 現如今國家越來越重視農村學校教育的發展情況，農村學校的硬件設施正逐步得到改善，每個教室都配備了多媒體教學設施，也有更多老師接受了新科技在教育教學中的應用，注重在課堂教學中使用多媒體課件。在新課改初期，學校教育教學質量取得了重大突破，但隨著新課改在我縣的不斷深入，教師對多媒體課件的依賴性越來越強，多媒體課件對學生而言失去了誘惑力，那么如何使多媒體教學更好地發揮作用呢？本文對此進行分析。

關鍵詞： 多媒體教學 優化課堂 課堂教學效率

多媒體輔助教學是采用先進的視聽教育手段進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將抽象的事物形象化，化繁為簡，讓學生親耳、親眼、親身感受，從而充分調動學生的積極性。小學數學教學中，運用多媒體輔助教學手段，可以優化數學教學方法，促進學生能力、智力的發展，從根本上提高學生的數學素質。

一、利用多媒體的趣味性，可以激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，要讓學生學好數學，首先要利用多媒體，激發學生學習興趣。數學是一門比較抽象的學科，而小學生天性好動，自控能力又比較差，通過傳統的教學方法很難使學生有所提高。而利用多媒體教學可以使抽象的數學問題具體化，使數學學習更有趣，讓學生能夠以愉快的情緒學習。多媒體教學的這些特點，對于激發學生學習興趣及創新能力具有巨大作用。

二、運用多媒體輔助教學，可以優化課堂結構。

1.導入更引人。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學內容上，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。所以教師在設計導入環節時，應注意在學生已有知識基礎上根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中。播放一段錄像，傾聽一段錄音引入課題，就會使整個課堂氣氛活躍起來，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，同時也提高了教學效率。

2.新授更直觀。現代化技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。它的直觀、形象、生動的特點，在優化課堂結構中具有獨特優勢。它延展了課堂的空間維度，拓寬了學生的視野，實現了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。如在教學“角的認識”時，運用多媒體課件讓學生通過欣賞國旗、紅領巾、三角尺等物體初步認識角，然后通過閃爍點，再從點慢慢延伸出兩條邊，讓點和邊同時閃爍，最后在兩條邊的中間出現“角”，使學生了解數學中所定義的角。實現了課堂與現實的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識直觀化、形象化。

3.板書設計更美觀。用現代化技術的手段優化板書，并不是取代傳統板書。在課堂中將現代化教育技術的優勢與傳統板書有機結合起來，會使板書更形象、更直觀，更具藝術性，更具感染力，有助于教學目標的實現，有助于對所學知識貫穿和系統掌握。運用現代化教育技術，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。

4.練習形式更多樣。用現代化教育技術手段優化練習環節，有利于對新知識的掌握，有利于發揮學生的獨立思維能力，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。運用現代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活片斷，為學生提供形式多樣的練習。可加深學生對新知識的理解和掌握，增強學生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多反饋信息，使教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。

三、運用多媒體教學，可以引導學生主動參與學習，解決教材的重、難點。

學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學生在愿學、善學的基礎上，還要逐步體驗學習的樂趣。這里的樂趣來自于學習過程中對成功的體驗。學生能否品嘗到“樂”的甘甜，取決于在學習過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統的數學教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量時間精力，然而學生感觸不深，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內容情境，變難為易，激活學生思維，促進學生對數學內容的理解。

在“年、月、日”的教學中，每個月是多少天？大小月分別是哪幾個月？這些內容，既是重點又是難點。為了突破這一重點和難點，我設計了一組動畫來演示，并配有解說和音樂，隨后引導學生觀察說出大月和小月，并輔以口訣、數手背等方式幫助學生學習。學生學得興趣盎然，教學難點可能造成的學習負擔在不知不覺中化解了。多媒體的配合不但可以使學生耳聽公歷的來歷，而且能眼見數字的變化，增強了感覺上的刺激，眼、耳、口、手、腦并用，加強了記憶效果，與教師講述相比效果事半功倍。

四、利用多媒體的輔助，可以發展學生思維。

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。

例如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創設了按題意配制的活動場景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。

總之，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段。多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，它對學生主體性作用發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。因此，作為教育工作者，我們應重視多媒體在數學教學中的應用。