論中學物理教材改革與教學思路的革新

郭苗苗

引言

中學物理教材和前幾年比起來，對許多教學內容的呈現方式或編排方式都做了調整。在教學中我們要對比新舊教材的不同，從中領悟深意，合理進行教學設計，這樣教學就更能符合學生的認知規律，有效提高學生的能力，從而起到提高教學有效性的作用。下面筆者結合教學實踐談談自己的思考。

一、不同時期教材的對比

物理教材乍看先后并無區別，但教學中就會感受到其變化，比如新定義新定義“壓力”、“壓強”，“壓力”定義為“由于物體間的擠壓而垂直作用在接觸面上的力（比傳統表述多了‘擠壓二字）”，使之與前面力的作用效果——形變、改變運動狀態——聯系起來，也為后面講“壓強”埋下伏筆，舉出了籃球撞擊籃板產生壓力的典型實例，避免了傳統教材舉例不當造成“壓力是由重量產生的，甚至壓力就是重量”的誤解。

以2015年我執教“橢圓的定義和特點”一課為例，備課時我對新舊教材進行了對比解讀。以下是根據新舊教材不同的呈現方式所設計的兩個不同的案例，希望這兩個案例能起到拋磚引玉的作用，引發老師們對新舊教材變化的關注。

案例1：根據舊教材教學內容的呈現方式，教師先讓學生自己繪制橢圓，通過測量的雙半徑的長度和，觀察發現橢圓的特征，最后學習用棉線畫橢圓，掌握畫橢圓的步驟。這樣的教學雖然可以發展學生的操作能力、觀察能力，但學生思考問題的層面還是停留在形象思維階段。

案例2：根據新教材的變化，我進行了這樣的教學設計：首先創設行星軌道情境，讓學生在尋寶過程中，感受到與兩個點的距離之和相等的點有無數個，這無數個點就圍成了一個橢圓，為后面幫助同學們理解并掌握橢圓的基本特征埋下伏筆。然后讓學生嘗試用棉線和鉛筆畫橢圓，在辨析畫不成功的作品的過程中，學生對棉線兩端所在的點必須保持不動（也就是定點），鉛筆尖所在的點不斷運動，但運動過程中對兩定點的距離之和保持不變（也就是定長）等橢圓的最本質的特點形成初步的直觀感知。再展示橢圓規畫橢圓和行星運行橢圓軌道的過程，比較三種不同橢圓畫法初步感悟橢圓的本質——橢圓的特點是到兩定點的距離之和固定。在學生充分感知，建立了豐富表象的基礎上，水到渠成地引出橢圓的各部分名稱。這樣的教學很好地發展了學生抽象推理能力。

二、高中物理教學的新思路分析

對比新舊教材，我們深切地領悟到新教材教學內容呈現方式的改變很有道理，目的是從學生實際出發，從高年級學生的思維特點出發，把知識的學習過程建立在學生的“最近發展區”，讓學生通過學習，學習能力能得到充分發展。所以，我們應該認真研讀新教材的變化，讀懂變化背后的意圖，巧妙進行教學設計，讓物理課有效、有用。下面筆者從以下方面談談如何關注新舊教材的變化，合理進行教學設計以提高課堂教學的有效性。

《課程標準（2011）版》在“課程目標”中指出：要使學生“初步學會從物理的角度發現問題和提出問題，綜合運用物理知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力”。物理應用意識就是培養學生用物理的眼光、從物理的角度觀察、分析與解答問題。筆者發現新教材中新增了許多物理知識，就是滿足物理課程這一重要目標的。

（一）準確把握教材的異同。

例如新教材編進了許多應用估算的方法解決問題的教學內容，要求學生在解決問題的過程中，能從物理的角度觀察，選擇合適的方法進行估算，分析與解答問題。目前新教材已經不再出現單純估算的教學內容，而是在所學習的具體計算內容之后，安排了與之相應的用估算解決問題的例題。

（二）注重知識的前后聯系。

了解學生已經學過的相關知識有哪些，分別達到了什么水平，要以他們已經掌握的相關知識為出發點進行拓展和引申，創造“最近發展區”，進而過渡到新的知識點。中學教師適當補充一些學生能夠理解并對學好中學知識有幫助的內容，如相對論公式等。

（三）適時對一些教學內容的先后次序進行微調。

如果可能，那么在服從教學進度大框架的前提下，以更多學生易于接受為目標，對一些教學內容的先后次序進行微調，達到分散臺階，減緩坡度，降低梯度的目的。在這方面教研員應該更有作為。

（四）加強實驗教學，通過多做實驗增加形象直觀性，強化教學效果。

實驗是引導物理教學的重要方式，通過實驗進行學法指導，做好引領學習思路的引導工作，可以有效減少學生的迷茫，提高教學質量。

結語

改革是無止境的，我們必須正視目前存在的問題，積極面對、有效提高，把中學物理教學工作做得更好。

參考文獻：

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