論小學數學教學中學生學習興趣的培養

張付杰 張付玲

【摘?要】對小學階段的學生來說，數學學習的興趣培養是非常重要的。本文從小學數學課堂教學的實際狀況出發，分析學習興趣的培養在數學學科教學中的重要作用，并探究有效提升小學生數學學習興趣的措施，從而讓小學階段的學生以數學學習為樂趣，不斷提升學生的學習興趣，同時有效提升小學生學習數學知識的能力，提升小學階段的數學教學效率。

【關鍵詞】學習興趣;小學數學;培養策略

在小學階段的數學教學過程中，對整個教學的質量和教學效率產生影響的因素非常多，而其中最為重要的就是學生的學習興趣。因此，教師應該從根本上解決這一問題，提升小學生數學學習效率。教師應該從小學數學課堂教學入手，有效激發學生對數學學科的學習興趣。培養小學生學習興趣是當前小學數學教學中的主要內容。小學數學教師應該根據學生的實際狀況、學生的學習特征和當前學生的接受能力，選擇最為科學的教學方式，有效提升當前學生的學習興趣。這對當前小學數學學科教學效率的提升有非常重要的作用。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）單一的教學方式

在新課程改革的背景下，學生學習方式的探究成為新的重要課題。當前的更加強調素質教育的重要作用，但受應試教育的影響，很多小學數學教師在教學過程中依舊采用較為單一的數學學科教學方式，采用灌輸式的教學方法將知識硬性地傳遞給學生。部分教師為了迎合新課程改革的需求，根據新的教學理念要求，對教學方式進行了一定改革，但本質卻沒有太大的改變。將以往的講述方式轉變為不停提問的方式，這對學生學習興趣的培養沒有任何作用，表面上雖然活躍了課堂氛圍，與師生互動教學方式也較為相似，其實這類教學方法比較枯燥乏味。學生沒有自主提問的機會，其思路也只能跟著教師的引導來進行轉變，這使學生的思維得不到好的培養，導致大多數的學生在課堂學習中的不愿意回答教師提出的問題，部分學生甚至出現了開小差的狀況，學生在課堂學習中收獲較少。這種課堂教學方式整體來看較為枯燥，不利于學生學習興趣的提升，也無法提高數學課堂學習效率。

（二）教學中教學情境創設不夠合理

小學數學課程標準明確指出，要讓學生在教師創設的合理情境中進行數學學科的學習。在實際教學過程中，教師應該嚴格按照相關要求，考慮學生的實際生活情形，從而創設適合學生的學習情境。這樣，學生在學習過程中才能全身心地投入課堂活動，積極地進入學習狀態，從而對小學數學產生濃厚興趣。絕大多數教師都知道這一教學理念的重要作用，但在實踐過程中創設的教學情境都過于呆板，并沒有依據學生的學習需求和學生的個性成長，這就使得小學數學課堂教學無法達到預期的效果。由于數學知識本身比較抽象，如果教師沒有能很好地對學生進行引導，沒有將數學課本中的知識與學生的實際生活有效結合，那么，這些抽象的知識點學生就無法直接理解。長此以往，學生的學習興趣就會逐漸降低，學習效率也無法得到提高。

二、在小學數學教學中提升學生學習興趣的必要原則

對小學階段的學生來說，數學學習興趣的培養是一個非常重要的問題。在培養學生興趣過程中，教師應該有效構建學生的知識結構，選用的教學方式應符合學生全面發展的需求。因此，教師在實際的教學過程中應當遵循一定的教學原則。

首先，教師應遵循適應性原則。在小學數學教學中，學生學習興趣的培養非常關鍵，因此，教師在教學中要運用適合這一階段學生的知識，對學生進行有效引導。例如，學生日常學習中有許多奧數題，這種題型并不符合這一階段學生的知識體系，很多題目都超出了學生的認知范圍。如果這類題型被錯誤地應用到課堂教學中，那么學生在做題時就會出現很多錯誤。這種錯誤會嚴重影響學生的學習積極性，讓大多數學生感受到數學學習的困難，從而對數學學習失去信心。

其次，教學中應注重發展性原則。教師應從學生的實際生活狀況和學生身心發展需求出發，對學生進行有效的引導。教師要采用符合學生認知特征的教學方式，引導學生的問題不宜過難也不能太過簡單。教師要能有效地聯系學生的實際生活和所學知識點，促進學生身心健康發展。同時，教師要讓學生在學習過程中感受到挑戰性，使其在解決問題之后獲得成功的喜悅。這樣的數學課堂學習不僅能讓學生學習到更多的數學知識，還能激發學生數學學習的興趣，為以后的學習和進步奠定基礎。

三、有效提升小學生數學學習興趣的方式

（一）更多地了解學生的實際狀況，把握這一階段學生的個性特點

在日常的教學和生活中，教師應該盡可能多地走近學生，了解這一階段學生的個性特征及個人喜好。教師要對每位學生的性格特征以及學生所生活的環境等諸多因素都有所了解，同時進一步探究這一階段學生的心理發展狀況。教師在課前必須充分了解每一位學生的狀況，這樣才能做到因材施教，合理利用教學資源。

（二）盡可能地運用語言魅力和肢體語言來激發學生的學習興趣

隨著年齡的增長，學生的心智越來越成熟，對外部事物也產生了自己的好惡評價。例如，學生在幼兒園時期都喜歡參與課堂活動，但進入小學后，他們是否就不喜歡了呢？筆者通過調查和分析發現，幼兒教師會采用豐富的語言和肢體語言對學生進行引導，讓學生產生興趣，這樣學生就能不知不覺地參與到活動中。因此，筆者在數學課堂教學中也注重運用自己的語言特色以及肢體語言，有效調動這一階段學生數學學習的興趣。只一味地用一種語調和枯燥的語言形式進行課程講解，或運用生動的語言形式和豐富的肢體語言進行引導，這兩種數學課堂教學方式大有不同，所產生的結果也大相徑庭。因此，筆者在課堂教學中嘗試著用更加豐富的語言和肢體語言，以激發學生的學習興趣。

（三）將數學學科教學與實際有效聯系，激發學生的學習興趣

對小學階段的學生來說，他們的思維能力與他們的年齡有很大的關聯。學生的個人感知能力需要一個過程才能得到提升和培養。因此，對學生興趣的激發就顯得特別重要。小學生對抽象的數學知識理解能力較差，因此，在實際教學過程中，教師可以結合學生的這一特點，將教材中的知識點與學生的實際生活有效聯系，從而激發學生的學習興趣。因此，教師在教學中為小學生搭建認知的紐帶也顯得非常重要。例如，在教授三年級學生“位置和方向”這節課時，筆者就將學生帶到戶外，并引導學生通過太陽的位置來識別方向。大多數學生并未體驗過在戶外進行數學學習，因而學習興趣濃厚。在活動過程中，每位學生都積極參與，一些較為內向靦腆的學生也都主動地參與到教學活動中，每個孩子在課堂上都表現得非常積極快樂。從筆者所設置的課后練習題的完成狀況來分析，每個學生對這節課知識點的掌握非常牢固。

（四）營造良好教學環境，提升學生的學習興趣

對小學階段的學生來說，學習環境會直接和間接地對學生的學習狀況產生影響。因此，良好的學習環境的營造是非常重要的。教師要在數學課程開始之前營造好的學習環境，認真引導學生的思想，讓每位學生都了解到數學學科學習的重要作用，讓學生能明白自己是學習的主人，并且樹立終身學習的意識。另外，教師可以引導學生進行數學知識手抄報和黑板報的設計，讓學生養成記筆記的習慣，并且在課后設置數學學習興趣小組，定期展示優秀的學生作業。除此之外，教師還要為學生創設自由、平等、歡快、和諧的數學學習氛圍，以調動學生的學習興趣。例如，在進行小組學習時，教師可以讓學生自由組合，讓數名學生在一起共同交流。同時，要保證每個小組中都有一名學習較好的學生帶動，這樣在實際交流過程中學生就能發揮自己的才能，表達自己的見解。通過這種交流活動，學生的學習興趣就能得到培養，學習效果也能得到提升。

（五）根據實際創設情境，培養學生學習興趣

小學生普遍較為好動，好奇心強。因此，在數學課堂教學中，教師可以組織一些學習活動，讓學生對實際生活中的一些問題進行實際測量操作，努力調動學生的學習積極性。創設這種可操作性的學習情境，能培養學生的動手、動腦能力，讓學生可以靈活地運用所學到的知識點來解決實際生活中的問題，可以有效提升學生的創造精神，調動學生的學習興趣。同時，教師也可以根據學生喜歡玩游戲的特點，在課堂上創設游戲教學情境，將新知識設置在游戲活動中，以調動學生的學習積極性。通過游戲，學生能學到知識，提升自己的能力，激發學習興趣。在游戲時，學生的注意力會高度集中，這樣他們就在不知不覺中學習了新知識，提升了學習興趣。

四、結語

在小學階段，數學是學生的基礎課程。教師應該根據數學學科的特征，結合教學改革的需求，讓學生在快樂中學習知識。教師應該了解每位學生的個性特點，在教學中讓學生能體驗到快樂，調動他們的學習積極性，讓學生主動地進行學習，從而提升小學數學的教學效率，達到教學目標。

參考文獻：

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