探析提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的策略

顏明娟

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，學(xué)生合唱能力無(wú)法提高未必是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的合唱技巧，而是因?yàn)樾蕾p能力和學(xué)習(xí)興趣不足。教師要采用各種方法輔助學(xué)生展開(kāi)合唱，提升合唱學(xué)習(xí)的有效性。鼓勵(lì)學(xué)生積極傾聽(tīng)，應(yīng)用樂(lè)器激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，提升鑒賞能力，采用多元暗示的方式提升學(xué)生的合唱能力，這些方法都能提升學(xué)生合唱能力的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);合唱能力

當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重視程度不斷提高，音樂(lè)課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑與方式，合唱是音樂(lè)課程的重要內(nèi)容，而在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域，卻存在忽視合唱教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展也會(huì)因此而受到限制。針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的策略相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，有助于促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視合唱教學(xué)的重要性

由于學(xué)生在音樂(lè)天賦以及音樂(lè)能力方面存在較大差異，很多教師便會(huì)認(rèn)為合唱教學(xué)具有較大的難度，難以針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，因而在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中以獨(dú)唱或者集體教學(xué)為主，卻沒(méi)有按照聲部進(jìn)行合唱教學(xué)，忽視合唱教學(xué)的重要性。從表面上看，此種教學(xué)模式能夠有效降低教學(xué)難度，但是從教學(xué)效能方面來(lái)看，學(xué)生缺乏合唱學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，會(huì)減少學(xué)生對(duì)于合唱方式的認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展。

（二）學(xué)校缺乏對(duì)于音樂(lè)課程的重要性認(rèn)識(shí)

雖然教育領(lǐng)域?qū)τ谝魳?lè)教育的重視程度已經(jīng)明顯提升，但是在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，很多學(xué)校依然存在缺乏對(duì)于音樂(lè)課程重要性認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，音樂(lè)課程常被其他學(xué)科占用，由于小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)有明確要求，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，很多學(xué)科在既定課時(shí)內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，特別在期末階段復(fù)習(xí)任務(wù)加重，音樂(lè)課便成為其他學(xué)科完成教學(xué)任務(wù)的可占用資源，音樂(lè)課程被占用成為學(xué)科教學(xué)需要面對(duì)的重要問(wèn)題;其二，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量存在直接關(guān)系，而很多學(xué)校的音樂(lè)教師都存在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，部分學(xué)生有獨(dú)唱或者合唱方面的學(xué)習(xí)興趣，都需要通過(guò)報(bào)課外輔導(dǎo)班的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)校的音樂(lè)課程教學(xué)水平難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。這些問(wèn)題都能夠體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)缺乏重要性認(rèn)識(shí)，因而限制音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的策略

（一）設(shè)定教學(xué)常規(guī)以提高教學(xué)效率

教學(xué)常規(guī)是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，需要根據(jù)學(xué)生的音色、發(fā)聲特點(diǎn)進(jìn)行明確的聲部劃分，并設(shè)定多聲部訓(xùn)練位主要教學(xué)內(nèi)容及模式為教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容得以明確，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱技巧教學(xué)。如進(jìn)行《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課的教學(xué)時(shí)，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，多個(gè)聲部合唱學(xué)習(xí)存在一定的難度，教師可以將學(xué)生劃分為兩個(gè)聲部，既能夠降低學(xué)習(xí)和訓(xùn)練難度，又能夠體現(xiàn)合唱教學(xué)和訓(xùn)練的特色。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，先向?qū)W生闡述教學(xué)常規(guī)，可以幫助低年級(jí)小學(xué)生了解該如何進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)聲部劃分知道自己應(yīng)當(dāng)在哪些部分歌唱、哪些部分和聲，課堂教學(xué)有效性也會(huì)隨之提高。

（二）進(jìn)行有效的教學(xué)秩序管理

由于學(xué)生在集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)中常會(huì)表現(xiàn)出興奮的情緒狀態(tài)，特別是對(duì)于合唱訓(xùn)練活動(dòng)而言，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過(guò)于活躍的情緒和行為，在合唱或者表情管理方面便會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因而教師在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，還需要進(jìn)行必要的教學(xué)秩序管理，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生該如何在興奮的狀態(tài)下控制自己的呼吸、如何進(jìn)行表情管理、如何進(jìn)行有效的聲音控制、如何讓自己的聲音處于相對(duì)輕松的狀態(tài)等，教師還可以應(yīng)用隊(duì)形訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，使學(xué)生能夠進(jìn)行更高水平的合唱。

（三）重視多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用

僅通過(guò)合唱訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，難免會(huì)使學(xué)生感覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程枯燥而乏味，參與訓(xùn)練過(guò)程的積極性大幅降低，影響教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)重視多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用，給予學(xué)生形成新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如可以采用微課教學(xué)方式向?qū)W生展示優(yōu)秀的小學(xué)生合唱作品，優(yōu)美的旋律、整齊的畫(huà)面，都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于合唱學(xué)習(xí)的主觀感受，優(yōu)秀作品也會(huì)觸動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練的積極性，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)的教育作用。又如教師可以組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)合唱團(tuán)體進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)合唱團(tuán)是如何進(jìn)行合唱訓(xùn)練，培育學(xué)生進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的情感。教師還可以組織學(xué)生參加各種形式的合唱比賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽機(jī)制的融入，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極開(kāi)展合唱訓(xùn)練的積極性，以促進(jìn)教學(xué)效能的提高。

（四）教師需要持續(xù)提高自身的教學(xué)能力

由于學(xué)校在師資培訓(xùn)方面存在一定不足，教師需要重視通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)渠道能夠?yàn)榻處煹膶?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供多樣化素材，教師要具有自我提高的自覺(jué)性，有效利用課余時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)素材的學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⑾鄳?yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，以不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)教師還需要具備正確的價(jià)值觀念，雖然當(dāng)前小學(xué)教育領(lǐng)域存在音樂(lè)教育邊緣化的現(xiàn)實(shí)情況，音樂(lè)教師自身需要扭轉(zhuǎn)教育觀念，將培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)作為關(guān)注點(diǎn)，堅(jiān)定音樂(lè)課程教育的重要性，根據(jù)每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)形成系統(tǒng)性方案，保證合唱教學(xué)和訓(xùn)練的持續(xù)性，從而循序漸進(jìn)提高美術(shù)課程教學(xué)效能。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)存在忽視合唱教學(xué)的重要性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由于學(xué)校的教育現(xiàn)狀也導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課程教育的邊緣化。教師可以通過(guò)設(shè)定教學(xué)常規(guī)以提高教學(xué)效率、進(jìn)行有效的教學(xué)秩序管理、重視多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合唱習(xí)慣、持續(xù)提高自身的教學(xué)能力等途徑和策略，不斷提高音樂(lè)課程教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生合唱水平提高的同時(shí)，也有助于促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的持續(xù)發(fā)展。

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