初中音樂有效課堂的建構策略

王玉風

摘 要：義務教育音樂課程標準中指出，教師應實施素質教育，引導學生在發揮主觀能動性的過程中，參與多樣的教學活動，實現有效發展。要想實現這一教學要求，教師需要積極探尋建構有效課堂的策略。在本文中，本人將以初中音樂學科為例，就如何實現有效教學從課堂導入、知識講解等環節做出詳細說明。

關鍵詞：初中音樂;有效課堂;建構策略

新課程標準對提升初中音樂教學效率提出了明確的要求，指導著廣大音樂教師在師生教學活動的時候，立足有限的課堂教學時間，應用多種方式點燃學生的學習興趣，驅動學生們發揮主觀能動性，投身音樂感知、鑒賞、演唱等活動中，從而以最小的投入獲取最大的成績，提升課堂教學質量。眾所周知，初中音樂課堂包括課堂導入、新知講解等環節。我在組織課堂教學活動的時候，嘗試把握課堂中的各個教學環節，驅動學生們有效參與。

一、課堂激趣導入

導入是教師組織音樂課堂教學活動的初始部分，關系到課堂教學效率。在組織課堂導入活動的時候，如果教師能夠立足于教學體系，以多種獨特的方式激發學生們的學習興趣，可以保證學生們自然而然地進入到積極的學習狀態當中，為有效地學習新知奠定堅實的基礎。在組織初中音樂課堂教學活動的時候，我一般會運用游戲導入法和情境導入法創設有效的導入活動。

1.應用游戲導入法

游戲活動備受廣大初中生的青睞。在導入活動實施過程中，我會立足學生們對游戲的參與興趣，結合新知內容，創設多種多樣的游戲活動。

比如，在組織《沂蒙山小調》該樂曲教學的時候，我立足這首樂曲的創作形式，為學生們創設了成語接龍此項游戲活動。具體地，在導入活動實施過程中，我首先向學生們展示了一個成語，接著采取接龍的方式，鼓勵學生們按照座位順序，說出與上一個成語末尾詞語一樣的成語。如此生動有趣的游戲活動一下子就吸引了學生們的注意力。大部分學生踴躍參與，而且，在切身的體驗過程中，學生們感受到了“魚咬尾”這種創作形式，打好了課堂學習基礎。而且，在學生們的積極體驗過程中，課堂氛圍變得輕松自由起來，有利于學生們有效體驗課堂。

2.應用故事導入法

故事具有獨特性，往往以鮮明的人物和完整的情節吸引著學生們的注意力。此外，在一個完整的故事發展的過程中，人物的情感變化也實現了有效的展現。就人教版初中音樂教材中選取的曲目來看，每一個曲目背后都有著一個發人深省的小故事。在組織導入活動的時候人，教師需要深入到曲目中，挖掘其中的故事內容，生動地講述給學生們，可以很好地吸引學生們的注意力，同時為故事中的情感所熏陶，建立積極情感，為有效地參與課堂學習活動做好準備。

比如，我在組織《七子之歌——澳門》的時候，就向學生們講述了澳門被分裂出祖國的故事，使學生們在傾聽中，產生統一祖國疆土的情感。

二、課堂多樣教學

新知教學是初中音樂課堂教學的重中之重，也是實現初中音樂有效教學的關鍵環節。在傳統的初中音樂教學實施過程中，大部分教師采取單一灌輸的方式，引導學生們被動接受，如此導致課堂氛圍沉悶枯燥，課堂教學質量不盡如人意。在有效教學要求的指導下，教師需要轉變傳統的教學方式，靈活地運用多樣的教學方式，驅動學生們感知樂曲、理解樂曲。

1.應用啟發講授法

講授法是教師組織課堂教學活動最常用的一種教學方法。盡管新一輪課程改革的實施，要求教師打破講授知識的限制，但這并不意味著課堂教學不需要教師的講授。因為學生們是音樂課堂教學活動的參與主體，所以，在講授知識的時候，教師需要善于啟發學生，使學生們發揮自主性，自主地探尋所學，在解決問題的過程中，加深對所學的理解，同時提升思維水平。

比如，在組織《我不掛帥誰掛帥》的時候，我先利用多媒體向學生們直接地播放了這首戲曲，同時引導學生們在？傾聽的過程中，思思考這樣的問題：戲曲的演唱方式是什么？戲曲的演唱方式有什么特點？在邊聽邊思考的過程中，學生們會自主地對戲曲展開探究，發散思維，加深對戲曲內容的理解。

2.應用情境教學法

情境教學在新課程改革過程中受到了廣大教師的青睞。在音樂教學活動的實施過程中有效地創設教學情境，不但可以將曲目中所描寫的場景直觀地展現給學生們，還可以使學生們咋體驗場景的過程中，調動自身已有的經歷、感知等，對樂曲內涵或情感進行認知和理解，加深對樂曲的理解。

比如，我組織《翻身農奴把歌唱》的時候，就使用多媒體向學生們播放了西藏解放農奴之前，人民群眾的艱苦生活，從而使學生們受到視覺上的沖擊，心靈上受到震撼。接著，我利用多媒體播放樂曲，使學生們自主地對比今夕，感受樂曲中寄予的喜悅之情。

總之，在實施初中音樂教學活動的時候，教師要立足有效教學的要求，善于改進傳統教學，利用多樣的方式在導入環節激發學生們的學習興趣，在新知講解環節幫助學生們感知樂曲情感，從而使學生們有所收獲，進而提升課堂教學質量，實現有效教學。

參考文獻：

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