小學數學高效課堂建構策略

王春艷

摘 要：高效課堂是學生學習知識的保障，在小學階段構建高效數學課堂對于學生學習數學知識，提高數學應用能力，具有極為有效的幫助。高效課堂也是教師在教學中的不懈追求，對小學數學高效課堂的構建策略方法進行簡要的論述，希望能夠對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；建構策略

小學階段的數學教學，是學生學習數學知識的啟蒙，建構高效數學課堂，提升學生學習的積極性，不僅僅對當前學生的學習具有積極意義，還能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的數學愛好，對學生在將來學習數學知識也有裨益。下面筆者就根據自己的教學經驗，談談自己對于建構高效數學課堂的一些方法。

一、追求高效課堂要了解學生，因材施教

“教育工作的實踐使我們深信，每一個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每一個學生的這種差異性。”這句話出自教育家蘇霍姆林斯基之口，也從側面說明了在教育教學中，尊重學生個性，因材施教的重要性。

在一個班集體里，每個學生的發展都是各有差異的，教師在教學中不能過于盲目，要學會與學生溝通，充分地了解班級里的每一個學生。“世界上找不出兩片相同的樹葉。”同樣的，在教學時，學生受教育環境、智力因素、學習方法等事物的影響，每個學生的發展總是不同的。所以，教師在教學中要學會理解并尊重這種差異，因材施教，針對學生的不同情況，有選擇性地教學，只有這樣，學生才能得到較好的發展，高校課堂才有可能得到有效實施。

二、幫助學生培養自學能力，是構建高校課堂的堅強后盾

小學數學學習的都是相對簡單的知識，許多知識都是與學生的生活實際聯系緊密的。教師要想打造高效課堂，僅憑教師一個人的力量是遠遠不夠的，教師必須要根據小學數學教學的內容，培養學生自主學習的能力，小學生只有學會自主學習、思考，才能真正地收獲屬于自己的數學知識。

在教學中，教師可以在學生掌握已有知識的基礎上，挖掘學生自主學習的能力，比如，在學習新知識之前，教師可以安排班上的學生先進行自主預習，自己先看一看即將要學習的新知識，有哪些地方是自己不懂的，將這些不懂做個標注，在教師講課時，注重聽這些不懂的，提高課堂學習的效率。

再比如，學生在學習了“軸對稱和平移”之后，教師可以組織班上的學生自己去實際生活中找一找哪些物體是軸對稱的，哪些物體又運用到了平移的知識，通過自己的實際觀察，學生能夠對這個數學知識有一個較為明確的了解，而且在學習的過程中，知識是由學生自己探索的，學生的學習積極性也會隨之提高，這樣教師在教學時，課堂教學質量也會有所提升，有利于高校課堂的構建。

三、充分發揮學生的潛在能力是高校課堂的保證

小學生活潑好動，樂于接受新鮮事物，這些都是可應用到小學數學課堂教學中的優點。在學習上學生才是學習的主人，教師在教學中要學會利用學生的優點，發揮學生的潛在能力，發展數學教學。

數學是一門鍛煉學生思維能力的學科，盡管小學數學學習的知識較為簡單，許多數學知識與人們的生活聯系緊密，但是在數學學習中應用題的分析、幾何的應用等知識都需要有較強的邏輯思維能力，教師在教學時可以應用這些教學知識，發揮學生的潛在能力。

發揮學生的潛在能力，方法多種多樣。比如，教師可根據學生學習能力的不同，將學生進行分組，安排學生分組學習，提升自己的能力。有的小組學生學習能力較強，在平時的教學訓練中，教師可讓這些學生做一些難度較大的題目，發揮學生的潛力，有的小組學生學習能力一般，則應該讓這些學生在鞏固自己所學知識的時候，有所發揮，做一些自己力所能及的訓練，提高自己的能力，最后針對學習能力較弱的小組學生，則應該讓這些學生以鞏固自己學習的知識為主，這樣在課堂上每個學生既能有效地發揮自己的潛力，也能夠學到數學知識，數學高效課堂得以構建。

四、應用現代信息技術教學，追求高效課堂

小學生的思維，還是以形象思維為主，而在數學學習中卻涉及較多的抽象思維，如何將抽象的數學知識點轉化為具體、形象的知識，使小學生能夠較快地接受數學知識，一直都是教師教學的重難點。隨著時代的不斷變化和發展，信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，多媒體信息技術，可以播放圖片、聲音、文字、影像等教學資料，簡單直觀。對于小學生而言，這種學習方式，比起教師枯燥的講解更具有吸引力。

因此，教師在教學時，也可以使用這種教學手段。比如，在學習幾何知識的時候，教師可以運用多媒體信息技術，向學生展示圖像的變化過程，使他們能夠更加清楚直觀地認識圖像的變化，加深自己對幾何知識的印象。

總之，小學數學高效課堂的建構絕非易事，這需要教師在教學過程中不斷創新，根據學生發展的需要，尋找適合學生學習的方法，激發學生學習數學的積極性，這樣高效課堂的構建才能得到有效的保證，數學教師質量才能提高。

參考文獻：

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編輯 王潔瓊