小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探析

王瀟

摘 要：語(yǔ)文作為學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在傳承優(yōu)秀民族文化，塑造高尚人格和提升文化修養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極的作用。基于此，本文以小學(xué)高段語(yǔ)文課程為例，探究課堂教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高段;教學(xué)策略

語(yǔ)文學(xué)科如此重要但也陷入了教學(xué)困境中，如教師跟不上改革進(jìn)度，阻礙了學(xué)生前進(jìn);學(xué)生學(xué)習(xí)興致不足，缺少學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性;學(xué)生抗壓性差，一旦遇到困難不是尋求外界的幫助就是干脆放棄，缺乏韌性等。為了解決這些問(wèn)題，擺脫語(yǔ)文教學(xué)困境，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、緊跟改革浪潮，提升自身專業(yè)素養(yǎng)

在新課改背景下，教師雖然退居“二線”，但作用不可小覷。因此只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí);只有在教師的組織下，課堂秩序才能維護(hù);也只有在教師的監(jiān)督下，學(xué)生才能端正態(tài)度，好好聽(tīng)講，不斷進(jìn)步。但是如果教師只是關(guān)注于學(xué)生素養(yǎng)的提升，而忽視自身的進(jìn)步，最終會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的“絆腳石”，危害學(xué)生的一生。基于此，筆者提出了自己的建議：在關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)還要將注意力分散到自己身上，力圖實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同成長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文言文時(shí)，掌握文中常見(jiàn)的文言文實(shí)詞、虛詞和特殊句式，能理解詞義，讀懂課文內(nèi)容，感知文章情感和思想是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。盡管筆者已經(jīng)在導(dǎo)入活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)中投入了巨大的時(shí)間和精力，但是學(xué)生們還沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。見(jiàn)此情景，筆者既沒(méi)有強(qiáng)迫學(xué)生識(shí)記標(biāo)準(zhǔn)答案，加快教學(xué)進(jìn)度;也沒(méi)有回避問(wèn)題，降低教學(xué)目標(biāo)，而是引入了當(dāng)下較為流行的情境教學(xué)模式，如創(chuàng)設(shè)游戲情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課生字詞的印象;創(chuàng)設(shè)故事情境，活躍課堂氣氛，引發(fā)了學(xué)生對(duì)古人讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度的思考;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，試圖將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活中。其實(shí)，情境教學(xué)模式能夠用于課堂實(shí)踐活動(dòng)中是因?yàn)楣P者在課余時(shí)間主動(dòng)參與了一些教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，與前輩和專家交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn);也聽(tīng)取了同學(xué)們的意見(jiàn)，根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方案;更是研讀新課改標(biāo)準(zhǔn)，跟進(jìn)教師同仁們最新的研究動(dòng)態(tài)的結(jié)果。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了不成為學(xué)生前進(jìn)的“絆腳石”，主動(dòng)利用課下時(shí)間更新了自己的專業(yè)素養(yǎng)，或者參加培訓(xùn)課程或者研讀新課改標(biāo)準(zhǔn)或是響應(yīng)學(xué)生要求，總而言之提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、直指教學(xué)困境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的重要前提，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為了筆者關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)然，要想做好這一工作，首先要探明學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的原因，對(duì)癥下藥才能標(biāo)本兼治。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查探究后，筆者找到了一些原因，除了受到落后、單一的教學(xué)觀念和教學(xué)形式的影響之外，語(yǔ)文課程難度逐年加大，特長(zhǎng)班和電子娛樂(lè)設(shè)施的盛行擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一。基于此，筆者根據(jù)這些原因制定了相應(yīng)的對(duì)策，如下所示：

（一）更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段。新穎的教學(xué)手段和觀念能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的欲望。如信息技術(shù)手段的應(yīng)用;游戲教學(xué)理念的踐行;單元目標(biāo)教學(xué)模式的引入等，都能在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。

（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)步提升能力。語(yǔ)文課程會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，讓很多學(xué)生，尤其是后進(jìn)生經(jīng)常遭遇學(xué)習(xí)困境，打擊學(xué)習(xí)自信心。其實(shí)，筆者認(rèn)為只要學(xué)生能緊跟教學(xué)進(jìn)度，夯實(shí)自身基礎(chǔ)，一定能完成新學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。

（三）針對(duì)特長(zhǎng)班和電子娛樂(lè)設(shè)施擠占課堂時(shí)間，分散學(xué)生注意力這一問(wèn)題，筆者提出了自己的建議：與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入、細(xì)致的溝通，看一看能不能找到學(xué)習(xí)和課余特長(zhǎng)班之間的平衡點(diǎn);而對(duì)于電子娛樂(lè)設(shè)施，筆者嚴(yán)禁學(xué)生在課堂時(shí)間使用，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即沒(méi)收。

為了重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，教師特意尋找到了學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興致的原因并針對(duì)原因提出了幾個(gè)對(duì)應(yīng)的策略，以期能對(duì)癥下藥，重新喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)抗壓訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生倍受教師和家長(zhǎng)的寵愛(ài)，沒(méi)有遭遇過(guò)什么挫折，因此一旦遇到問(wèn)題或者壓力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，喪失學(xué)習(xí)和生活的自信心。基于此，筆者提出了自己的建議：加強(qiáng)學(xué)生抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)，促使他們敢于直視困難。

如，在背誦《長(zhǎng)相思》這首詞時(shí)，很多學(xué)生遇到了困難，延誤了教學(xué)時(shí)間，受到了筆者的批評(píng)。教師的批評(píng)和自身的內(nèi)疚感讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生了質(zhì)疑，他們意志消沉，神情沮喪。見(jiàn)此情景，筆者反思了自己的教學(xué)行為，與同學(xué)們進(jìn)行了一次深入的談話，了解到大家沒(méi)有完成背誦任務(wù)的原因：原來(lái)是當(dāng)堂背誦壓力太大，導(dǎo)致腦海一片空白。通過(guò)這件事筆者知道了學(xué)生們抗壓性差，容易產(chǎn)生焦慮。于是在今后的教學(xué)工作中，筆者適當(dāng)加大了教學(xué)的壓力：不僅要求學(xué)生能背誦，還要背寫(xiě);不僅布置識(shí)字教學(xué)任務(wù)，還邀請(qǐng)同學(xué)們加入到詩(shī)詞表演活動(dòng)中;不僅與學(xué)生進(jìn)行交談，還鼓勵(lì)他們質(zhì)疑教師的教學(xué)行為，提出自己的問(wèn)題。筆者相信只要方法得當(dāng)，同學(xué)們一定能養(yǎng)成堅(jiān)韌的品質(zhì)，良好的抗壓能力。

綜上，為了突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境，筆者積極履行自己的職責(zé)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，還將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)之一;而加強(qiáng)學(xué)生抗壓能力，使其更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)也是有效教學(xué)手段之一。

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