小學數學高效課堂教學研究②

談婷婷

摘要：新形勢下的數學教學，必須立足課堂，以優(yōu)化教學策略、打造優(yōu)質高效的數學課堂為根本，堅持向課堂要質量。在此，我結合實際，談談對小學數學高效課堂教學的一些體會。基于此，以下對小學數學高效課堂教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-193

引言

隨著新課改的推行和素質教育的提倡，教育理念和教育方式越來越現代化，這對教師提出了更高的要求。僅憑傳統的教學模式很難培養(yǎng)出適合當代社會發(fā)展的新型全方位人才，這就要求教師必須做出調整，創(chuàng)設出高效的教學課堂環(huán)境，以培養(yǎng)出高素質、高能力人才。

一、注重動手實踐，提高創(chuàng)新能力

高效課堂教學，必須讓學生積極主動地參與學習活動。因此，在數學課堂教學中，教師要讓學生通過自主實踐、探究，感知、理解和掌握數學知識，將所學知識消化并融會貫通。比如在教學五年級下冊“圖形變換”時，教師可以讓學生結合自己在游樂園里坐轉轉椅的體驗，初步感知旋轉，然后自己結合實際在練習本上畫出圖案，從而理解旋轉的三要素（中心、方向、角度）和實質（只改變位置不改變大小）。

二、注重小組合作，提高課堂效率

在小學數學教學中，小組合作的形式能夠充分調動學生的學習積極性。相比于教師苦口婆心地在講臺上講，小組合作的形式更有創(chuàng)新性、更個性化。傳統的教學模式是教師在課堂上講完后學生機械地反復練習，但習題稍微變形學生就不會做，教師又要反復講好多遍。這樣不僅浪費了教師的時間與精力，也占用了學生很多寶貴的時間，減弱了學生的學習熱情。小學數學課堂上的小組合作，能夠提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生善于思考的優(yōu)良品質，這也有利于深化學生之間的友誼。例如，教師在課堂上，可以將學生按照座位就近原則劃分成幾個小組，提出問題讓小組間進行討論，最后每個小組派出代表得出結論。其中，教師應照顧到全體同學，注重培優(yōu)補差這項重要的工作。因為利用課余時間減小學習差距的效果，不如在課堂上拉近學生距離效果好。所以加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作十分重要，教師應充分了解每個學生的實際情況，因材施教，根據學習能力和個人情況對學生進行科學的分組，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)他們的自信心。在練習過程中，教師還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生更加細心和耐心。

三、分層設計練習，提高教學效率

練習是數學教學的一個重要組成部分，是掌握數學知識、形成技能技巧的重要手段。精心設計恰到好處的練習，不僅能使學生掌握新知，同時也能大大提高教學效率。教師不僅要精心設計練習，練習還要分層次進行。第一層次是基礎練習，用于例題講解完以后，目的是鞏固基礎知識的應用。第二層次是變式練習，在基礎題的基礎上略有改變，目的是防止學生的定式思維，培養(yǎng)他們認真觀察的習慣和思維的敏捷性。第三層次是綜合型練習，把新舊知識綜合在一起，進行綜合應用的題目。學生要在不同的解決方案中選擇最優(yōu)方案，既能運用所學知識，又能鍛煉應用能力。

四、教學方法

小學數學的傳統教學模式存有諸多漏洞，運用該種模式難以實現高效的教學課堂。部分教師的教學方法仍采用原有的教學方式，造成數學課堂教學環(huán)節(jié)過于單一，缺少靈活多變性。現階段，信息技術高速發(fā)展，教師可在數學課堂上運用網絡課件、視頻等多媒體手段進行教學。教師應通過組織召開班會以及其他集體活動，深入了解每一名學生，以設計具有針對性的教學方法。在實際的數學課堂教學中，教師可增加新穎的教學環(huán)節(jié)，打破原有的教學模式，讓學生時刻保持對數學課堂的興趣，以增強學生的主觀意識，提高數學教學質量。例如，在小學三年級中“元、角、分”與小數這一部分，課本上設置了買文具、買書等模塊，教師在教授該部分內容時，可以在教室內組織學生進行文具或玩具、書本的售賣活動。讓學生之間進行簡單的元角分計算，通過實際動手操作以及運算，可使小學生的記憶深刻，可高效地完成教學任務。又如，在講解二年級“時分秒”相關知識時，教師可采用做游戲和多媒體教學相結合的方式，讓學生一起數一數，并在課件上加入不同時間的鐘表，讓學生依次回答圖片上的鐘表時間，利用小學生的心理來提高其回答問題的積極性，并在最后留給學生相應的任務，如讓其制作自己的作息時間表，以鞏固學習的知識。

結束語

在新課改下的小學數學課堂教學，教師要將學生放在課堂的主體位置，從學生的角度開展教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極投入到課堂教學活動中來。教師要鼓勵學生通過自主學習和探究實現知識和能力的全面提高，從而構建出更加高效的數學課堂。

參考文獻

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