在小學數學中段培養學生的計算能力與習慣

堯喬霞

摘要：計算是解決數學問題過程中最基礎的方法，所以計算能力是數學能力的重要組成部分，如何培養數學計算能力是小學數學教師需要集中關注的問題。在小學數學課程教學和學習中，良好的邏輯能力和計算能力關乎學生后期的整體學習。目前，我國小學數學的教學內容大多是以數字和計算為主，所以計算能力基本上決定了學生的數學學習水平。

關鍵詞：小學數學中段培養學生計算能力習慣

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-111

引言

在整個教育過程中，數學始終在各門學科中占據著首要地位。這門學科無論是在重要程度上還是在應用實踐上都具有無法替代的作用。而計算教學作為數學教學的基礎，整個小學的數學教學尤其是較高年級的數學教學幾乎都是圍繞著它而展開的。學生通過學習數學計算，可以掌握基本的數學知識技能，在學習過程中也能自主地解決一些簡單的問題。[1]在新的教育模式下，教師應該改變傳統的教學方法，在教會學生基本計算方法的基礎上，不能夠僅僅追求提升學生的學習成績，更要注重鍛煉學生的綜合能力，開發他們的思維，提高他們的核心素養。

一、激發小學生數學計算興趣

數學是一門研究數量、圖形的科學，抽象性相對較強，對于小學生來講理解起來比較困難，因為小學生的思維方式主要以形象思維為主。這在客觀上要求數學教師在組織實施教學的過程中，需要利用學生熟悉的材料，綜合利用現代教學手段與技術，將復雜抽象的數學知識轉變為具體生動的感性知識，從而激發小學生的學習興趣，提高課堂教學時效性。小學數學教師在組織實施教學的過程中，應該認識到計算能力是學生解答數學問題的基礎，選擇一些學生熟悉的材料引入課堂，首先拉近數學與生活的距離，使學生認識到數學計算在日常生活中隨處可見，最終激活學生的數學計算熱情，奠定數學計算能力提升的認識基礎。例如，針對“除法初步認識”一課的教學中，我們就可以讓學生提前準備一些小石子，在課堂上首先讓學生將撿來的精美的小石子分一分、說一說，讓學生在自主動手的過程中理解除法的含義，認知平均分的含義。之后引導學生拿出20顆小石子，首先將其平均分成4份，每一份當中包含5顆，之后再將20顆小石子分成5份，每一份當中包含4顆。在這樣的引導下，讓學生自主提出一些問題，之后抓住機會告訴學生這就是除法，讓學生感知除法在實踐中的作用與意義。在這一教學活動中，數學概念在動手操作中呈現出來，便于學生的理解，同時小石子是農村兒童常見的材料，又拉近了數學知識與實際生活的距離，動手操作中可以讓學生感受到探究與學習的樂趣，利于激發學生的學習興趣，便于同步培養學生自主思考問題、解決問題的能力。更為關鍵的是，小學生可以在擺弄小石子的過程中感受到除法計算的重要性，進而發揮主觀能動性提高除法計算能力，促進“三維一體”教學目標的實現。

二、加強概念性知識的理解

比如二年一期的加減法混合兩步計算，有小括號的，以及乘法的概念.理解，都是重點加難點，我通過生活中的實例分析，讓孩子們去表演，去計算，再背誦，讓孩子們牢固掌握概念然后叮囑計算時看清數字，牢記口訣，用法則和口訣做法寶，加上靈活變通，大大的提高了孩子們的口算能力。

三、開展游戲教學，在快樂中培養計算能力

小學生的年齡特點決定了小學生喜歡參與各種游戲活動，為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，教師可以設計豐富多彩的游戲活動。為了讓學生在玩中學習，我在講授《小數的加減法》教學中創設了購買肯德基食品的生活情境，讓學生通過自己購買套餐的數學游戲活動，經歷數學知識在生活中的應用過程，同時也通過該游戲活動讓學生掌握了小數的加減運算法則。另外，游戲活動中滲透著教師結合教學的內容設計形式多樣、靈活多變的游戲活動，比如“開火車”的游戲—看誰把火車開得更遠;比一比，拼一拼—看誰得到勝利的小紅花、找朋友、對口令、搶答等。

四、以實踐活動為載體強化計算能力

人們對于某一事物的興趣與能力并不是與生俱來的，也不是從一而終的，這在客觀上要求教師激發學生數學計算興趣和培養學生數學計算能力之后要注意鞏固他們的學習興趣與能力。教師可以組織一些戶外活動，將小學生放在更廣闊的空間和更輕松的氛圍中學習數學，達到寓教于樂的效果，進而激發學生的學習興趣，培養學生的數學能力。如，在學習長方形面積的過程中，教師可以組織學生到操場上，為學生準備米尺，將學生分為若干個學習小組，引導學生利用米尺首先測量長方形花壇的長與寬，并將測量結果記錄下來，之后計算出花壇的面積。比一比哪一個小組計算的速度更快。之后，通過問題任務驅動教學法，引導學生自主探究。為學生預設問題“我們要在這個長方形花壇中栽種四種不同的花，要求每一種花的栽種范圍都要求是一個長方形，同學們想一想，有幾種分割花壇的方案，每一種花的種植面積將會是多少？”在這樣的問題驅動下，學生將會充分開動腦筋，通過小組討論分析，做出自己的設計方案。在這一過程中，不僅有利于激發學生的學習興趣，培養學生的計算能力，同時利于培養學生思考問題與解決問題的能力，進而促進學生想象力與創新能力的提升。

結束語

作為教師，我們要徹底改變傳統教學觀念，給學生創造更大的學習空間，努力挖掘學生的計算能力提升之源。豐富數學計算教學活動形式，激發學生的計算興趣、增強學生的問題意識、培養學生的計算能力，學生才能真正成為數學學習的主人。

參考文獻

[1]楊磊.小學生數學計算能力培養策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：149.

[2]楊東.在小學數學中段培養學生的計算能力與習慣[J].華夏教師，2020（05）：12-13.

[3]廖鑫華.培養小學生計算能力的策略和方法[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：572-574.