淺析小學數學教學中學生興趣有效提升策略

李夢蘭

摘要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣的作用之大。數學教學也是這樣的道理，學生一旦對數學產生了興趣，便能夠激發他們自身去學習，成為學習的內驅力，對他們能夠主動、積極地學習，乃至終身學習的形成，起到了無法比擬的作用。

關鍵詞：小學數學;數學教學;學生興趣

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-105

引言

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強求，而是激發學生的學習興趣。”數學教學的質量與效益不僅取決于教師教學的積極性，更取決于學生學習的積極性。如何才能調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用，激發其濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生由“要我學”變成“我要學”，由“苦學”變成“樂學”。我在教學中從以下幾方面進行了積極有效的探索。

一、強化師生互動

師生互動是素質課改背景下提出的全新教學理念，同時也是改善課堂氣氛的關鍵。因此，在數學課堂上，教師應該根據教學進度，適當的與學生之間進行互動。通過師生互動與交流，增進師生之間的情感，讓學生更加主動的參與到數學課中。比如說，教師在講解“圓的認識”時，可以將生活中的具體案例，導入到數學課堂當中。與學生之間圍繞“現實生生活中有哪些圓形事物”進行交流和討論。學生結合生活常識，指出披薩、圓形的蛋糕等，通過師生互動，實現數學課程內容的有效導入。

二、利用網絡技術，巧妙設計教學環節

如今網絡資源非常豐富，網絡技術已運用到人類生產生活的各個方面，促進著人類社會不斷地向前發展。在教育方面應用網絡技術可以有效的提高教學質量與教學的效果。比如說，小學五年級上冊數學中學習的猜測問題時，老師在講授時就可以通過制作PPT、生動有趣的視頻動畫，以及觀察事物的變化規律等形式來吸引學生的學習興趣，營造有趣學習氛圍。如在進行天氣推理時，可以通過網絡天氣預報，或直接觀察最近天氣變化，來推測未來天氣狀況，是下雨還是晴天等。化抽象的內容為生動形象，甚至可以是“看得見摸得著”的東西，讓學生享受學的過程，感受到學帶來的歡樂與滿足。

三、創設學習環境，進行生活化教學

小學生的學習不僅僅只是在課堂上，在小學生園的活動中、生活也是處處都暗藏知識的，正如杜威所說的教育即生活。小學生階段的教學同生活是密切相關的，在教學中，小學生教師如果真正想讓小學生愛上學習，就應該引導引導小學生注重將學習的眼觀放到生活中的點點滴滴，小學生園和日常的生活中存在著知識，唯有從生活中發現知識，才能在生活中成長。我們很容易注意到生活中處處存在著需要學習的知識，我們生活的世界可以說就是一個充滿知識的世界。尤其是小學生正處于快速成長的階段，具有很強的學習能力。一般說來，小學生對任何東西的學習都有著本身的情緒在其中，小學生自己喜歡的環境、自己喜歡的氛圍就會有興趣。提高小學生的學習興趣，讓小學生的思維活躍，讓小學生積極學習，教師應該設置學習的環境，把日常生活中特別是小學生的日常生活中的事例當作背景，唯有在舒適、適宜的環境中才能保證小學生全身心地融人學習活動中，這樣才會達到成長中快樂學習的目的。

四、開展游戲教學法

游戲一詞，我們聽起來會有一種輕松安逸的感覺，它可以為我們緊張的生活帶來放松與歡樂。在現代社會，很多時候會將游戲融入到學習中，通過游戲的形式來高效學習。不僅可以提升學習興趣，培養師生之間的感情，而且還可以提高整體的教學質量與效果。競爭性增強，提高課堂參與感。在課上，老師組織學生開展教學游戲，讓更多的學生參與到課堂討論當中。以往的課堂大多都是以老師提問，學生舉手發言的形式進行的，其中，會有一些性格內向的學生，因為膽小不敢再全班同學面前發言，這就使得老師與這些學生的近距離越來越遠。而開展課堂游戲，能夠讓所有學生參與其中，同學們之間共同交流看法，不僅可以增進學生之間的感情，而且在游戲中競爭，還可以激發學生學習的動力。

五、布置生活作業

教師在組織數學教學活動時，需要立足于學生具體興趣需求考慮，布置生活化數學作業，讓學生在趣味的數學作業完成過程中，對數學產生強烈的學習興趣，并在今后的數學學習過程中，學習表現更加積極和主動。比如說，教師可以在學生學習完“正方體與長方體”之后，鼓勵學生進行數學模型制作，引導學生利用所學的數學知識，構建機器人模型，讓學生在實踐操作的過程中，建立起數學學習的興趣。同時，教師可以鼓勵學生深入發掘生活中的數學元素，嘗試著利用所學知識，解決現實生活問題。如學生在分蛋糕的情境中，聯想到分數的意義和性質，在生活實踐的過程中，對分數形成正確認知。

結束語

綜上所述，小學數學教學是一門具有挑戰性的藝術，因此，作為教師，我們只有在實踐中不斷探索，不斷研究，與時俱進，以生為本，激發學生興趣，調動學生學習的積極性和主動性，才能讓學生活潑地學習、快樂地成長。這才是數學教學的最佳歸宿。

參考文獻

[1]王欣.試論小學數學趣味化教學[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：447-449.

[2]楊伯軍.興趣驅動視角下小學數學教學有效性的思考[J].寧波教育學院學報，2018，20（03）：127-128+137.

[3]陸港，夏運生，岳獻榮.關于激發學生學習興趣的思考[J].云南農業大學學報（社會科學），2018，12（03）：99-102+126.