新時代小學班主任班級管理德育教育的思考

譚家飛

摘要：在現當代素質教育的大背景下，班主任的班級管理也應與時俱進，與時代變化和學生身心發展相結合，從注重提高學生的綜合素養、關注其個性化發展等入手，而讓學生的生活更為多姿多彩，班主任的管理效率也能更上一個臺階。本文主要分析淺談班主任如何有效管理班級

關鍵詞：班主任;班級管理;德育教育

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-130

引言

班主任要將德育教育逐漸的滲透在班級管理的一言一行之中，從自身做起，從學生的需求出發，我們要改變理念，創新教育的各個形式，讓每一個環節帶給學生的影響都達到最大。同時要積極和家長進行聯系，為學生找到屬于自己的學習習慣和能力出發的平臺，讓他們能夠調動起自己的綜合素質均衡的得到發展，進行更好的成長和對生活的認識，使他們朝著社會人才的需求方向進行更多的能力獲取，使自身的德育素質能夠和自身的成長變化成正比，越長大，越懂事

一、 班主任管理效率低的問題

班主任的班級管理能力，不僅是衡量其教學水平和專業素養的基石，也與學生的學習效率、品格修養、性格健全等息息相關，因此，提升班主任的管理水平至關重要。要想實現這一目標，應首先從現存問題入手。當前班主任班級管理工作過程中，主要存在以下幾點問題。

（一）學生的學習態度不端正，影響課堂的紀律

在的班級管理過程當中，我們很容易發現，有許多學生對自身的學習沒有信心，也沒有前進的動力。有的學生甚至會自暴自棄，在課堂上睡覺，看小說，漫畫。更有甚者會在課堂上交頭接耳，影響教師授課和其他同學的學習。這都在一定的程度上影響著班主任的班級管理。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”如果所有學生都長期在這種環境下學習，那么一定會影響整個班級的學習成績以及班級管理。學生們很容易失去方向。除此之外，在教育的過程中，很多學生在學習時也不懂得分配學習時間，并且缺乏相應的學習方法。他們不懂得著重學習自己不會的知識點兒，不能及時地向老師請教問題。這也在一定程度上影響著班主任管理班級的效率。

（二）班主任自身德育素養較低

許多班主任喜歡按照成績去區別學生，用不同的對待方式對待學生。我們知道小學生自身學習成績差是有多種原因的，我們不能因為他們的成績就去完全否定一個人。所以，對于許多教師所采取的一些嘲諷挖苦甚至是言語攻擊等錯誤的行為，很容易導致師生關系朝著一個惡化的方向發展。嚴重的影響了學生自身的身心健康成長。所以，班主任自身也要積極進行良好的反思。因為如果他們不能對待自身的德育素養形成良好的認識，便無法對于學生的德育素質起到積極的引導作用。如果班主任都無法以身作則，又怎樣要求學生去正確的形成人生的規劃和眼界呢？

二、提高班主任有效管理班級的方法

（一）班主任要關注智育之外的其他教育元素

在學生的成長過程中，不只有智力在發育。學生的情感也逐漸成熟，意志品質也逐漸完善。除此之外，學生的個性也越發成熟。所以說這就要求班主任認識到學生非智力因素的發展，不單單地關注智育的發展。在日常的管理工作中，要利用多種方法去調節學生的非智力因素，從而提高班級管理水平和學生的綜合素質。例如：班主任在平時與學生的接觸過程中要多注意觀察學生的個性，并多鼓勵學生發展自己的特長。還要多關注學生除了學習成績之外的其他變化，并對這些變化及時作出分析判斷。

（二）豐富德育教育方式

對于學生的學習生活，班主任有必要繼續積極的理解。所以我們在進行良好道德品行的養成過程中，要采用不同的引導方式和習慣，使德育教育的內容真正的從學生喜歡的角度出發進行一定的培養。班主任要積極進行更多合適教學方式的積極嘗試，去總結經驗，去創新設計，讓內容在豐富的過程中，也能夠從不同的形式上吸引學生的關注。讓他們知道良好的道德品行具有重要的意義。比如說我們可以引導學生觀看一些充滿正能量的影片，讓他們形成更好的情懷;我們還可以積極組織一些有效的班級活動，使他們在實踐的過程中感受到自己的努力和勞動的價值，讓學生在實踐中去學習，在反思和討論中去解決問題。真正的使自己擁有這樣的素質，又能夠將這樣的素質實踐運用在自己的生活中。同時豐富的引導方式還可以讓學生找到屬于自己的能力提高方向，我們的學生是存在差異的，但是如果班主任在進行各種德育理論知識傳輸的過程中進行統一的管理手段。就好比能夠將班會課講成思想政治課一樣，學生不僅什么都沒有記住，也不能從自身的實際出發進行積極地理解。班主任要在進行德育教育方式豐富利用的過程中充分尊重學生的差異化。對于不同的學生，我們要保證更好的耐心，使他們能夠從日常的行為習慣上改進出發，進行更多良好意識的養成。

（二）建設家校共同合作

家校合作可以加強班主任自身對于孩子更多未知心理以及習慣的全面認識。所以，小學班主任要積極將自身的班級管理能夠通過德育教育與家庭教育進行良好的銜接。我們要進行學生自身的管理，但是由于自身的認識不及家長對于孩子的了解，所以在這樣的過程中，可以積極介入家庭教育的參與，讓家長給予更多孩子自身的表現心理和想法，使家長也能夠積極地參與在孩子的成長變化過程中。

結束語

學生往往因為對一些理念意識不夠清楚，沒有形成特定的規則意識，所以需要班主任加以指導。班主任面對不同層次的學生，需要采取不同的方法，否則利用統一化的管理方式很容易導致一些學生產生逆反心理。一名具有專業素養的學班主任應當在管理班級時體現出自己的專業管理能力，不能夠把一個班的學生劃定為一種管理方式，而是要有針對性地對不同類型的學生進行不同層面的德育教育，只有這樣才能夠實現智慧管理。

參考文獻

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