如何應用情境教學提高小學數學教學效率

劉惠玲

摘?要：在小學教育階段，數學對學生的發展具有重要意義，是促進其思維提升的重要途徑，課程知識對于學生的日常學習和生活也有著很高的應用價值。情境教學法可以為學生帶來豐富的體驗，使其形成具象化的認知，是新課程改革倡導的一種教學方法。在我國小學教學階段，許多一線教師為了提升小學生的學習興趣，將情境化教學模式融入日常課堂教學中，在我國小學數學課堂教學中，情境化教學的方式具有多樣性，但需要融入學生的實際生活，并通過實踐創設生活情境教學。在此過程中，生活情境教學占據重要的地位，能夠極大地激發小學生的學習興趣，促進課堂效率的提高。

關鍵詞：情境教學;提高;小學數學;教學效率

現如今有信息技術的支持，情境教學法在小學數學教學中得到了越發廣泛的運用，推動了傳統教學模式的變革。然而，由于數學知識比較抽象，學生在理解的時候具有一定的難度，為數學教學活動的開展帶來了一定困難。傳統的小學數學課堂以語言講授為主，不能充分適應這個階段學生的認知特點，教學效率較低。因此，教師要運用情境教學的方法，促使數學課堂由抽象轉化為具象，讓數學知識變得簡單易懂，促使學生更加高效地掌握數學知識，達成課堂目標。

一、情境教學的概念與實際意義

所謂情境教學，便是從“情與境、情與理”的關系出發，創設典型的情境，從而把學生的情感活動以及認知活動結合起來的教學模式。同時，建構主義理論也強調學習是一個主動構建新知識體系的過程，教學也應該具有一定的情境聯系。可見，將情境教學法應用到課堂教學中具有積極的意義。對于小學數學這一學科而言，由于學科本身具有一定的抽象性以及邏輯性，所以數學容易使學生產生學習障礙。

鑒于此，教師可以將情境教學法應用到實際課堂中，這種教學方式能夠以直觀手段，構建與教學內容相應的教學環境，幫助學生更好地將已有經驗以及所學內容聯系起來。這樣不僅能夠使學生對數學知識的掌握變得更加簡單，還能夠達到啟發學生學習興趣的目的。但將情境教學法應用到小學數學課堂中需要注意，情境的創設不能只局限于表面，它需要重視情境創設的價值與意義，這樣才有利于學生運用數學的眼光觀察現實生活，從而使學生的智力與非智力得到全面發展。

二、情境教學法在小學數學課堂中的運用策略

1.創設信息技術情境，形象展現數學知識

隨著科學技術的普及，基礎教育的教學方式發生了較大的轉變，信息技術在教學活動中得到了廣泛的運用，對于小學數學教學起到了積極的作用。在教學活動中，信息技術能夠改善單調抽象的問題，將數學知識以簡單直觀的方式呈現出來，讓數學學習更加富有樂趣。在以往的小學數學課堂中，教師大多是以語言講授為主，難以使學生形成深刻的學習體驗，雖然有的教師有意識地運用情境教學法，但由于技術上的限制，創設出來的情境不夠生動形象，難以讓學生形成深刻的體驗。學生的形象思維能力較強，教師要從這一特點出發，合理地運用多媒體，創設出符合學生認知的教學情境，降低學生理解的難度，促進其思維能力的發展，提升數學教學效果。

2.創設生活實際情境，加強學生的學習體驗

新課程標準的實施下，教師要轉變教學思想，以學生的發展為本，采用恰當的方式，為學生帶來良好的學習體驗，不能單純地對知識本身進行講解，還要聯系實際生活中的事物，引導學生從熟悉的生活場景、經驗出發，學習理解知識，并鼓勵學生在生活中運用所學的數學知識，處理各種生活狀況，在實踐應用的過程中，進一步加深對知識的理解與感受。學生的思維水平比較有限，對于陌生的知識往往會感到難以理解。對此，教師可以通過創設生活情境的方式，降低學生理解知識的難度，立足于生活素材構建數學教學情境，讓學生感受到數學知識與自己生活之間的聯系，讓學生對數學知識形成親近感，使他們形成良好的學習體驗。

3.創設課堂問題情境，促進學生思考探究

教學情境需要具有一定的探究性，而問題是促使學生探究的有效手段。所以，小學數學教師可以將問題作為情境創設的切入點。在傳統的小學數學教學中，教師通常會按部就班地講解課本中的知識點，學生缺乏思考的過程，難以牢固地掌握知識。雖然傳統課堂中，教師也會提出一些問題，但問題內容的探究性不足，答案是相對固定的，通常是考查學生對數學概念與定義的記憶情況，或者檢驗學生的運算能力，對學生思維層面的發展起不到有效的促進作用。因此，在創設問題情境的時候，教師必須要注重問題設計的探究性。在小學數學課程中，許多知識都可以通過問題方式呈現，教師要善于采用問題情境的方式，引發學生的好奇心，促使學生積極地進行探索，在解決問題的過程中掌握數學知識。

4.創設游戲教學情境，激發學生的學習動力

在過去的小學數學教學中，模式較為簡單固定，教學方法比較單調，通常是從教師的角度設計教學活動的，沒有考慮到學生的認知特點，教師與學生之間的互動較少，因此，教學效果不是很理想。新課程改革的背景下，小學數學教學的方法需要發生一定的轉變。活潑愛玩是這個階段學生的一大特點，在數學課上，許多學生不能始終保持注意力集中的狀態，容易出現被其他的事物所吸引的情況，對此，數學教師可以通過創設游戲化情境的方式，激發學生學習數學知識的動力，構建出符合學生興趣的教學模式，讓學生在游戲化的情境當中，形成愉悅的學習體驗，獲得數學知識。

結束語

總而言之，數學猶如散落人間的“珍珠”，需要人們不斷發現，不斷積累經驗，教師作為“啟明燈”，需要不斷引導學生發現生活，并能通過生活發現數學思想，使他們真正領悟數學的真諦。通過情境能使學生解決生活問題，提升小學生的實踐能力，有意識地鍛煉自身的數學思維能力，使數學教學更加充滿活力。

參考文獻：

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