興趣教學模式在小學低年級數(shù)學教學中的實踐探究

陳廣裕

摘?要：對于小學生來說，相比其他學科，數(shù)學知識比較抽象，因此對于數(shù)學學習有一定的難度，如果一味地強制性灌輸，不僅學習效果不好，甚至會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師;托爾斯泰也曾經(jīng)表示，成功地教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。本文結(jié)合小學數(shù)學的特點，對興趣教學模式在小學低年級數(shù)學教學中的實踐進行了探究，希望能夠讓學生積極地融入到數(shù)學學習氛圍中，提升數(shù)學學習水平。

關(guān)鍵詞：興趣教學模式;小學數(shù)學;低年級;教學實踐

在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，采取的課程形式相對單一，學生的主體性缺乏，尤其是對于小學低年級的學生來說，這種教師模式更加不符合小學低年級學段兒童的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，對于學生來說，只要產(chǎn)生了興趣，就能夠激發(fā)出學生學習的內(nèi)生動力，因此實施興趣教學模式具有非常重要的意義，有助于提高學生學習效率，讓學生能夠積極的、輕松的、快樂地學好數(shù)學。

一、興趣教學模式在小學低年級數(shù)學中的應(yīng)用原則

在小學低年級數(shù)學中，采取興趣教學模式，需要遵循以下幾個原則：一是要尊重學生的主體地位，由于傳統(tǒng)的教學模式下，學生總是被動地接受知識，并沒有體現(xiàn)出學習的主體性，不僅不利于學生對數(shù)學知識的理解和吸收，還會抑制學生學習數(shù)學的積極性，所以說實施興趣教學模式的前提就是要尊重學生的主體地位，發(fā)揮出學生的主體能力;二是要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，由于數(shù)學本身較為抽象，因此學生抽象思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學模式下教師會將思考方向直接告訴學生，限制了學生數(shù)學思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以開展興趣教學模式要注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力;三是要鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，興趣的發(fā)展是學生在不斷解決認知沖突的過程中逐步完善的，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生會將老師視為權(quán)威，不敢提出質(zhì)疑，但是在興趣教學模式下，教師要鼓勵學會生提出質(zhì)疑，說出自己的想法，并給予解答，不能打擊學生的積極性[1]。

二、興趣教學模式在小學低年級數(shù)學中的實踐探究

（一）創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學情境

正如數(shù)學家華羅庚所說，人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際，單純的知識傳授很難吸引學生，尤其是對小學低年級的學生來說，數(shù)學對他們來說陌生、抽象，是無法感知的。因此教師就可以從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學情境來吸引學生，激發(fā)出他們的興趣，在具體的情境中學習數(shù)學知識和思維[2]。例如，小學低年級的學生都喜歡童話故事，那么在教兩位數(shù)加法時，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：在動物王國中，要舉行接力跑運動會，大家說一說都可以邀請誰來參加呀？學生們會紛紛說出各種動物，那么這時老師就可以設(shè)置每種動物可以跑的長度，將任意兩位數(shù)寫在黑板上，邀請學生來做小裁判，來記錄每一組參賽動物都跑了多少米，這樣學生就會好奇，究竟最終是哪一組小動物獲得了勝利呢，從而在這個情境中積極主動地學習兩位數(shù)加法。

（二）開展多樣化的數(shù)學游戲活動

小學生天性好動，喜歡游戲，因此教師可以開展多樣化的數(shù)學游戲活動來實施興趣教學。數(shù)學游戲既可以作為教學內(nèi)容的導入，帶領(lǐng)學生進入學習狀態(tài)，還可以幫助學生理解數(shù)學知識。例如，教師在開展“認識時間”這一課的過程中，為了避免生硬地進入教學活動，可以先開展一個測心跳的游戲作為導入，讓學生測量自己每分鐘心跳的次數(shù)，從而讓學生對時間有一個大概的概念，學生就會好奇，一節(jié)課心跳多少下呢？一天心跳又有多少下呢？從而更好地投入到知識的學習中。除此之外，對于一些理解起來有難度的內(nèi)容，學生經(jīng)常難以集中注意力，也會覺得枯燥乏味，對于這部分數(shù)學知識的理解就可以通過數(shù)學游戲的方式，將教學與游戲融合，使學生在玩的過程中獲取知識，比如在學習有余數(shù)除法時，教師可以組織同學進行分組，開展抱團游戲，在音樂結(jié)束后，根據(jù)教師的口令學生抱團，如果學生所在的小組有9人，在音樂停止后教師喊4，然后學生4人抱在一起，會余出1人，這樣一來學生比較容易理解有余數(shù)除法相關(guān)知識，在游戲過程中也體會到了數(shù)學學習的樂趣。

（三）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學過程中多媒體設(shè)備得到了普遍的應(yīng)用，由于小學生的年齡特點，他們很難長時間將注意力集中在一件事情上，學習起來不夠?qū)ＷⅰＴ趥鹘y(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，主要以教材為依據(jù)，圍繞教材展開教學活動。因此在小學數(shù)學課堂教學中，可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)改善這一問題，使用多媒體設(shè)備將靜態(tài)的、抽象的數(shù)學變?yōu)閯討B(tài)的、具體的數(shù)學知識，直觀地展現(xiàn)給學生，刺激學生的綜合感官，使學生的思維一直處于活躍狀態(tài)[3]。例如，學生學習“角的認識”這一課時，教師可以根據(jù)教學主題和學生的個性來選取合適的素材，制作成多媒體課件，通過動畫的形式進行教學，將兩個相同大小不同邊長的角用不同顏色區(qū)分，然后動態(tài)演示這兩個角的平移，讓學生能夠直觀地看到不同邊長的兩種顏色的角重合了，從而理解角的大小確實與邊長無關(guān);再比如，教師也可以充分利用微課這種新型的教學資源，突破學習的時間和空間限制，將數(shù)學課堂延伸到課后，根據(jù)學生的實際情況，合理地安排微課視頻，通過多角度、多層次的練習來鞏固課堂中所學的知識。相比于枯燥的作業(yè)來說，這種形式更加容易激發(fā)學生的學習興趣，也使學生的主體地位得到了充分地發(fā)揮。

結(jié)束語

總而言之，隨著教育改革的不斷實施，對素質(zhì)教育提出了更高的要求，在小學數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式存在很大的問題，尤其是對于小學低年級學生來說，學習興趣不高，注意力不集中是非常棘手的問題，因此教學方式的改變勢在必行，興趣教學模式旨在提高學生學習數(shù)學的興趣，讓孩子真正的喜歡數(shù)學，發(fā)揮出學生的主體性，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造能力，興趣教學模式可以采取的方法有很多，廣大教師可以在教學實踐中不斷摸索總結(jié)，從而通過興趣教學模式來真正提升小學數(shù)學的教學水平。

參考文獻：

[1]楊操操.小學數(shù)學課堂興趣教學模式創(chuàng)新設(shè)計探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（4）：197.

[2]韋桂雀.小學數(shù)學教育中“興趣教學”模式探索[J].文淵（高中版），2020，（7）：1015.

[3]曾志輝.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣[J].讀與寫，2020，17（25）：175.