核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂構建策略

惠曉蕊

摘要：我國改革開放以來，隨著現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育體系制度的不斷推進和發(fā)展，有效推進我國初中教育事業(yè)的新改革和創(chuàng)新。尤其是初中數(shù)學學科教育發(fā)展過程，初中數(shù)學是初中整體學習階段的重點學科之一，對學生的“綜合學習素養(yǎng)”發(fā)展有著重要影響。因此，為了有效確保初中數(shù)學課程教學質量，教師應該提高自己對核心素養(yǎng)的教育認識，增強自己的責任意識，根據(jù)學生學習的實際發(fā)展狀況，提出相對應的教學策略，這樣將會更好地提升數(shù)學課堂的教學效率，徹底優(yōu)化傳統(tǒng)教學過程和開展方式，加強學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂;構建策略

隨著核心素養(yǎng)一詞的提出，越來越多的教師意識到核心素養(yǎng)對于學生學習成績和未來發(fā)展的重要性，尤其在素質教育工作全面開展的背景下，核心素養(yǎng)成為一線教師重點培養(yǎng)的教育任務，是課程教學過程中重點促進學生形成的教學任務，尤其，初中數(shù)學作為初中階段主學科之一，發(fā)展學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，將會為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎，故此，本文基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建策略為題，通過結合自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

1.我國初中數(shù)學課程教育現(xiàn)狀分析

（1）數(shù)學課程教學開發(fā)目標模糊，缺乏合理性

目前，我國許多初中學校在日常數(shù)學課堂教學過程中，對數(shù)學教育發(fā)展目標缺乏明確的認識和掌握，整個數(shù)學教學過程中存在著“教學目標不明確、教學指導思想不合理、教學管理制度不科學”的現(xiàn)象問題。這不僅不能起到相應的教學指導作用，反而嚴重影響學生的學習興趣。例如，在日常初中數(shù)學課程的正式開發(fā)期間，一些數(shù)學教師錯誤地將教育發(fā)展目標定位為“提高成績”的應試教育，為了有效提高學生的綜合數(shù)學成績，不僅忽視了學生的學習個性化特性，而且沒有根據(jù)學生的實際學習要求，設計符合個性化學習特性的課程學習目標。

（2）數(shù)學課堂教學形式單一，片面

在實際教育優(yōu)化及擴張過程中，許多初中數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，發(fā)現(xiàn)整個教育活動“枯燥單一”，無法有效地吸引學生的課堂注意。另外，一些數(shù)學教師還沒有擺脫傳統(tǒng)課堂教學，不掌握核心素養(yǎng)教育制度的創(chuàng)新教學思想，學生的學習熱情逐漸降低，嚴重影響著整個初中數(shù)學課堂教學活動。

（3）數(shù)學課堂教學方式落后，缺乏新穎性

目前部分初中數(shù)學教師對現(xiàn)代多媒體教育技術有了新的認識和掌握，但數(shù)學教育焦點集中在教材的選擇和制作上。雖然可以為學生提出更加絢麗豐富的知識體系內容，但卻嚴重忽視了數(shù)學教育的內涵本質，導致整個教育活動缺乏新穎性，無法有效地吸引學生。

2.初中數(shù)學高效教學的有效策略研究。

（1）構建先進、合理、科學的教育發(fā)展理念

正如，思維意識決定行為邏輯走向。在初中數(shù)學高效教學的過程中，教師需要具備先進科學的數(shù)學教育發(fā)展觀，這樣才能徹底改革教師傳統(tǒng)的教學觀和學生觀，以此推動教師不斷更新自己的教學方法，提高教師對數(shù)學課程教學活動的重視，從而實現(xiàn)進一步提高數(shù)學課的整體教學效果，幫助學生打開新的知識之門。因此，在日常初中數(shù)學課程中，作為初中數(shù)學教師，要在有效保障數(shù)學課程效率的基礎上，根據(jù)實際教育發(fā)展目標，統(tǒng)一設計和完善課程內容。同時，我們要引導學生積極參與學習，建立準確合理的自主學習意識，如：通過設計探究性問題，激發(fā)學生的思維活動，發(fā)展學生的邏輯能力;以小組合作的學習方式，促進學生積極發(fā)展自己的獨立學習意識和合作學習能力;以生活化教學方式，拉近學生和數(shù)學的距離，建立生活化數(shù)學意識，促進學生能夠通過運用自己已知數(shù)學知識，解決實際的生活問題，從而提高學生對數(shù)學知識的理解與掌握，這樣使得學生在生活和學習的雙重影響下掌握更多的數(shù)學專業(yè)知識內容，從而促進初中數(shù)學高效課堂教學環(huán)境的形成和發(fā)展。

（2）根據(jù)因材施教原則實施教學發(fā)展觀

現(xiàn)代多媒體教育技術與日常初中數(shù)學課堂教學模式相結合，不僅可以全面豐富數(shù)學課堂教學內容的“趣味性和多樣性”特性，還可以更有效地吸引學生的學習注意力，確保學生充分發(fā)揮學習主觀能動性，為進一步提高數(shù)學課堂教學效果做出必要的貢獻和努力。在運用具體的多媒體教學技術的同時，初中數(shù)學教師應集中注意學生的數(shù)學教學資源是否充足、課堂教學模式是否符合時代發(fā)展要求、課堂教學氛圍是否濃厚等問題。同時，全面圍繞學生學習個性化特征，充分結合學生實際學習動態(tài)，進一步培養(yǎng)和提高學生數(shù)學邏輯思維，拓展學生數(shù)學知識面。因此，實施因材施教的教育發(fā)展觀，是為構建初中數(shù)學高效課堂提供重要的前提保障。

（3）建立數(shù)學課堂教學評價體系

一般來說，所謂數(shù)學教育評價制度不僅包括學生的學習成果評價，還包括“學習過程成果評價、態(tài)度評價、思維評價、能力評價”等內容。因此，在日常數(shù)學教育過程中，作為初中數(shù)學教師，要時刻牢記“以學生為主導的核心”教育觀念，通過科學構建課程評價制度，引導學生全面參與。因此，要全面提高整個課堂教學水平和教育質量，逐漸減少學生的數(shù)學學習壓力。例如，在進行教學活動時，初中數(shù)學教師不僅要重視學生的學習成績，還要發(fā)掘學生的才能，使學生端正自我認識，實現(xiàn)全面發(fā)展的效果。在進行教學活動時，可以設定激勵政策，使學生有更強的學習自信心，加強對自我發(fā)展的認識。因此，初中數(shù)學教師不僅要發(fā)掘學生自己的數(shù)學成績，還要發(fā)掘學生其他方面的能力，使數(shù)學技術能夠與其他方面的才能共同發(fā)展。此外，初中數(shù)學教師還應不斷激發(fā)學生的好奇心，提高團隊合作能力，為提高學生的核心素養(yǎng)水平奠定基礎。

綜上所述，文章就是以上述背景為基礎，根據(jù)現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育發(fā)展形式，對我國當代社會初中數(shù)學課的整個教育發(fā)展過程進行詳細分析和討論。期待通過本文寫作，為我國未來初中數(shù)學課堂教學效果的進一步提高和發(fā)展打下堅實的基礎。

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