新課程背景下的小學班級管理策略

安學文

摘要：在如今的社會背景下，各個地方的小學都開始重視班級的管理模式了，因為正常的教學活動的基礎、維護班級的秩序以及要培養優秀的學生都需要一個良好的班級管理。有效的班級管理會給學生帶來一個全新的學習環境和氛圍，同時也有利于教師教學的進度。本文主要闡述的是在新課程背景下的小學班級管理所存在的問題及改進措施，在此基礎上教師應該認識到自己所扮演的角色，建立一個良好的師生平臺，精心創設和諧而又輕松的課堂氛圍，設立公平的班級管理制度，讓每位學生的均衡發展都得以關注。

關鍵詞：新課程，小學教育，班級管理，教育教學

作為一個人民教師，在設立班級制度時首先要以學生為主體、為核心，來以促進學生的全面發展為主要目的，關注每位學生的個性發展，讓每個學生得到全方位的關愛和展示。小學生各方面都沒有完全的成熟，對于學習的理念不是很強，所以教師對學生的管理方法是很重要的。所以教師在設創班級管理制度時應該注意是否有利于學生的身心健康、學生的成長、提升學生的技能以及給學生營造良好的學習氣氛。凡是對學生的發展行為不利的，教師應該杜絕一切制度。

一、完善教育理念，建立良好師生關系

在各校以往的教育觀念下，他們是培養不出全方面優秀的學生的，因為以往的教育制度只注重學生們的學習結果，只是一味的讓他們去接受更多的教科書式的知識，然后再觀察教師的進度，但是校方的教育理念和管理制度中并沒有把學生放在正位上，對學生自己的意愿給予漠視，覺得學生就應該是一味的去儲存和消化知識的機械。因此，在新課程背景下，教師應該自覺的去完善和更該教育理念，尤其是教師在班級管理制度的設定上要格外注意。同時，教師應該多多的去和學生交流，在交流過程中建立良好的師生關系，此外還要注重小學生的健康發展，讓每個學生的個性和特點都發揮出來，然后可以用一個嶄新的自己去面對學習和生活瑣事。

新背景下的教學理念對師生關系的要求是很高的，良好的師生關系不僅可以隨時隨地的了解學生的健康狀態和心里想法，還可以對教學的進度和學習的積極性起到促進作用。在古代，老師是天之驕子，學生則像乞討般的在請教老師問題，而且還是不敢言。但是現在沒有以前那么的封建，可學生害怕老師導致上課不敢舉手發言是目前很多學生都存在的問題，尤其是小學生對老師的畏懼感比其他階段的學生高很多。教師永遠在講臺上講的神采奕奕，學生就會對老師產生一種敬畏感，時間一長這種敬畏會轉變為懼怕。所以，只有老師主動的和學生聊天、講笑話、玩游戲等，才能來拉近師生間的關系。課堂上，教師忙于傳授知識，學生則忙于記筆記、做功課，導致師生間的交流很少，這樣自然沒辦法成為彼此最好的朋友了同時這種教育理念也嚴重影響了新背景的教學初心。因此，教師應該建立一個和諧的師生關系，這種關系是自由平等、互相尊重、彼此信任的關系，作為教師首先要想辦法和孩子們成為好朋友，然后與學生輕松的聊天，這樣的話教師就能所謂真正的了解和掌握了學生的學習狀態和生活態度。教師在制定班級管理制度的時候，要尊重學生們的意愿和想法，讓大家積極的參與進來，只有這樣新型的師生關系才會建立起來，新課程的標準和目的才會達到。

二、創新和改革班級的管理制度

新課程主要要求學生的個性化發展，為了更好的讓學生掌握知識和發揮自己的才干。但是班級的管理制度還是不能缺少的，正如“國有國法，家有家規”，如果一個學校沒有良好的班級管理制度，那么就有可能會使學生應有的價值得不到保障。再言之，小學是他們最重要的人生階段，也是良好的行為習慣養成的最為關鍵的，在一定程度上，他們的控制能力相對來說是比較差的，只靠學生的自覺性是很難達到預想的教學效率的，同時他們也不能養成好的學習習慣和思想觀念。因此，教師需要建立一個良好的班級管理制度，讓學生的一些行為和習慣得到應有的改正，讓他們自覺地去遵守紀律。每個孩子都存在叛逆，所謂叛逆就是“你教東行，偏反走之”，所以時間一久他們就會對班級的規定制度產生抵觸，甚至不愿意去配合班長和老師，最后造成的結果是不敢想象的。所以在制定班級管理制度時要讓每個學生都參與進來，多聽聽學生的想法和意見，讓學生們明白這并不是一種對自己的約束，而是學校和教師為了更好的培育自己才定的規矩，這樣他們才會去遵守和維護班級規則，同時也是為新課程標準下班級的管理的良好決策。

三、完善和改進評價體系

大多數學校的教育體系是以學生的平時成績作為標準的，是一些學習叫落后的同學從此一蹶不振，讓他們喪失信心，這將會對他們的未來產生巨大的影響。然而，新課程背景下要求學校既要關注學生的考試成績，也要重視孩子們學習的過程，這樣的話才算真正意義上的公平和公正。因此，教師在設置評價體系時，首先要考慮每個學生之間的個性、長處，利用多方面、多元化的對學生進行評價，并且要公平、公正的去評價，只有這樣的班級管理才會為學生的學習創造一個良好的環境，也可以培養學生們更多的愛好和個性。

一個良好的班級管理并不是有規律可循的，其實只要教師設身處地的為學生著想，以學生為核心的話，就是最好的管理和教育。在新課程標準的要求下，各個學校的制度都在改革，然而對班級的管理也是很復雜的，其復雜程度決定了在教師日常的工作中不僅僅是教育問題，還會摻雜很多問題。因此沒有一份工作不累，沒有一份工作不復雜，但愿我們每個人都能在繁雜的生活中，活出真正的自己。

參考文獻：

[1]李雪雁.新課程背景下的小學班級管理策略[J].甘肅教育，2011，（08）：24-31.

[2]黃旻雅.新課程背景下的小學班級管理策略[J].現代教育，2007，（05）：32-35.

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