小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

李悅

摘要：隨著社會的發展，素質教育越來越深入到教育領域中，作為與學生朝夕相處的班主任，要與學生建立良好的師生關系。班主任在與學生的相處中，要及時幫助學生，成為學生學習生活中的好朋友，教導學生學會學習、生活、幫助他人，成為學生學習的榜樣。基于此，本文將針對當前小學班主任與學生和諧關系構建的現狀與策略展開深入分析。

關鍵詞：小學班主任;和諧關系;建立策略

1 小學班主任與學生和諧關系構建現狀

1.1 班主任的管理理念發展緩慢

管理理念對于班主任管理活動具有重要的指導與引導價值，能夠在班級管理有效性提升中發揮非常顯著的作用。但當前小學班主任在管理中普遍存在理念滯后的問題，很多班主任未能意識到小學生的自我意識已經初步形成，他們渴望得到尊重與理解，班主任給予學生的強制性管理和約束，很容易影響和諧師生關系的構建，影響學生的健康成長。傳統的管理理念使部分班主任依然將自己置于核心地位，班主任要求學生必須無條件地遵從自己的指示，卻不考慮學生的意見和想法，長期下去，會導致學生的自我意識與自我需求受到壓制，不利于學生的發展。

1.2 班主任與學生溝通交流不足

溝通與交流是小學班級管理活動順利推進的重要保障，班主任與學生的有效交流能夠幫助班主任全面了解學生的想法，明確學生的學習狀態與生活狀態，及時發現學生在成長過程中出現的問題并予以解決。溝通交流同時能夠幫助班主任發現自身管理活動中存在的問題，進而對管理方式做出調整與優化。但是很多班主任在管理活動中不愿意與學生溝通和交流，很少主動探究學生的心理特點與基本情況，這就導致班主任與學生之間始終存在隔閡，無法順利完成和諧關系的構建目標。

1.3 班級管理制度未能有效建立

管理制度能夠有效約束班主任與學生的行為，使學生與班主任在管理框架內開展各項活動，這也對班級管理效率優化與管理質量提升具有顯著作用。但是目前很多班主任卻未能與學生共同制定班級制度，班主任的管理行為具有較強的隨意性，學生的想法未能得到重視。學生對班主任具有較強的畏懼心理，他們完全按照班主任的指示行動，在生活與學習中遭遇問題后往往悶在心里，不愿意向班主任尋求幫助。而部分班主任對學生過度呵護，所有的事情都親力親為，不愿意給予學生展示和發揮的空間，學生的自理能力與自我成長能力持續下滑。

2 小學班主任與學生和諧關系構建的有效策略

2.1 保證班級管理觀念的正確性

班主任應該摒棄傳統管理觀念的弊端，積極吸收當前先進的管理觀念，以應用于學生管理工作中，促進與學生和諧關系的構建。班主任首先應該改變自身“高高在上”的角色定位，應該建立與學生之間的平等關系，認識到管理工作并不是板著臉不茍言笑才能進行的。班主任在平時的管理中應該注重松弛有度，既不能放任學生自由散漫，也不應該對其太過于嚴苛，影響和諧關系的構建。

2.2 為小學生建立平等意識

在以往傳統的教育中，我們所遵循的事尊師重道的教育方式，導致師生的地位嚴重失調。過去教師習慣對學生采用“說一不二”的教育手段。強制的教育手段不僅影響教育效果，還會讓學生引起反感之心，有的時候甚至會讓師生之間產生矛盾。師生諧關系的核心就是要把學生當成獨立的個體，獨立的人。作為班主任要明白學生具有自己的獨立人格，在平日班級管理中班主任對待學生的態度和處理問題的方式上，需要充分給予學生足夠的尊重。學生作為獨立的生命個體、他們應該享有的平等權利，班主任還要尊重小學生各個層次上的差異。班主任要做到熱愛自己的每一位學生，尊重師生之間的平等，切記不要搞等級分化，孩子是沒有高低貴賤之分的。

2.3 做好平日教學反饋工作，積極與學生保持溝通

任何問題矛盾都是可以利用溝通解決的，而消除誤會的最佳手段也是溝通，我們每一位班主任不論是做什么都是為了自己學生好，但小學生還小，他們往往不會明白教師的想法也難以接受教師的管理方法，有的孩子甚至會對班主任的管理方式產生誤解，甚至討厭自己的班主任老師，這個時候要是班主任老師不做好與學生的溝通，任由誤會發孝只會讓彼此之間的誤會越來越深，最終讓師生之間的矛盾激化。比如，小學生在學校遇到班主任的時候熱情的像老師問好，一般班主任老師都會對小學生的問候做出積極的回應，可是有些班主任教師只是簡單的點個頭以作回應，此種舉動會讓孩子感覺自己沒有得到教師的重視，甚至會覺得老師討厭自己，時間久了他們會因此而懼怕班主任教師，在內心和班主任拉開了距離，其實這樣對班主任管理班級是非常不利的。在班主任班級管理工作中要及時發現自己有哪些行為上思想上的錯誤，在發現錯誤的同時還要積極主動承認錯誤改正錯誤，在平時教學中也可以多多聽取小學生的建議，這有助于及時發現自身問題，也好及時作出改正，只有班主任足夠真誠，勇于在自己的學生面前主動承認錯誤，才能真正得到學生的認同和尊重。

2.4 將班級管理制度加以完善

班主任在進行班級管理工作的時候，為了促進師生和諧關系的建立，提高學生發展的全面性，必然需要完善的班級管理制度。班主任在制定班級管理制度的時候，應當從班級的實際出發，保證制度的科學合理性，并在日常管理中，針對不同的情況對管理制度進行相應的調整，以此促進管理質量的提高。

3 結束語

總之，在小學班級管理過程中，和諧關系的構建至關重要，在很大程度上影響著班級管理的效率，所以，教師應提高對和諧關系構建的重視，并優化各個方面，促進師生之間和諧關系的構建。

參考文獻：

[1]楊天虎.如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].當代教研論叢，2020（09）：111.

[2]謝新生.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建研究[J].學周刊，2020（27）：167-168.

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