興趣教育在小學數學的應用研究

陳達玉

摘要：隨著新課程的深化改革，在小學數學教學中強調學生自主學習能力的培養，重視學生學習過程能力的提高，而學生的學習興趣決定是主動學習還是被動學習。可以說，學習興趣是自主學習能力和其他綜合學習能力發展的前提。只有在興趣主導的學習過程中，教師才能有效地提高學生的綜合學習能力。為此，本文以興趣教育在小學數學中的教學研究為主題，通過轉變傳統的教學觀和學生觀，提高自己的教育站位，加強自身的責任意識，根據學生的學習現實狀況探索各種教學方法，實現促進學生數學興趣和數學素養的有效提高。

關鍵詞：興趣教育;小學數學;方法研究

興趣作為學生學習所需的內在力量，興趣的建立對小學生具有特殊的學習意義。小學時期是學生培養良好學習習慣和個人性格的最佳時期。為此，有效地確立學生的數學興趣，不僅對當前小學數學課的有效教學有重要作用，還將促進學生多元思維和邏輯推理能力的有效建設，這些都將為學生學習數學打下堅實的基礎。因此，在小學數學課堂教學中引入興趣教育理念具有必要性和迫切性。本文以自己的教學經驗和實踐感悟為基礎，希望通過信息技術激發學生的興趣，開展復習課游戲比賽，通過教育挫折提高興趣，進一步促進學生數學興趣的形成，全面促進學生數學能力和素養的有效提高。

一、信息技術激發學生學習興趣

隨著信息技術的迅速發展，越來越多的教師認識到信息技術獨特的教育優勢，現在成了眾多一線教師提高課堂教學質量的重要工具之一。特別是在小學數學課程中，信息技術將發揮更大的教學價值。首先與其他學科相比，數學知識是抽象性、邏輯性和方程化的代表，學生處于從可視化思維到抽象思維的初步發展時期，因此自然地面對數學知識的學習有一定的挑戰和負擔。信息技術支持的小學數學教育將為學生創造身臨其境的教育情景，使學生更直觀地學習數學知識，不僅有助于提高學生的數學興趣，還將大大加強學生的學習理解能力，從而保證輕松愉快的學習數學知識。例如，在教“圓的認識”的課程中，教師可以根據學生已知的生活經驗，借助多媒體信息技術，通過互聯網資源中，將日常生活中常見的交通工具做成一個視頻，如：自行車、汽車、公交車、電動車，這樣教師通過展示學生熟悉的生活事物，將會大大激發學生的好奇心，激發學生的探索欲望，進而在教師圖文并茂的引導下，使得學生直觀地觀察“圓”，掌握圓的基本特征，從而實現刺激學生對數學知識的學習欲望，助力教師產生事半功倍的教學效果。

二、復習課堂中開展游戲競賽

游戲作為小學生日常生活的主要娛樂形式，對小學生有很強的吸引力。特別是，由于小學生天生好玩易動的特性，有效將傳統課堂轉變為游戲化課堂，根據游戲要素有效地融合到小學數學課程中，這樣不僅能夠大大激發學生學習的參與性，也將更好地保證學生學習數學的興趣，從而更好地提升課堂教與學質量。例如，在復習課上，教師可以組織全班學生舉行“小數乘法搶答賽”，教師首先通過了解不同學生的學習基礎，然后設計不同的題組，組織學生開展小組搶答賽。其次，小組搶答賽應該以小組為單位進行開展，小組分配要按照同組異質、分組同質的原則進行，這不僅能保證比賽的公平性和激烈性，還能輕松實現小組成員之間相互學習、相互學習的功效，最終實現有效鍛煉所有學生的計算能力。再次，教師應該準備上相關的物質獎品，然后告訴學生，并且以小組形式開展突擊性練習，由優等生幫助后進生提升計算水平，逐步提高自己小組的競爭力，然后教師組織兩個小組開展比賽，比賽過程中其他小組觀戰，這樣在比賽緊張氛圍上，也將更好地推動各小組積極投入到各自的練習。最后，教師不僅是比賽的組織者和出題者，而且還是數學游戲比賽的記錄者。在各組成員的搶答過程中，教師要根據學生的現場反應，推斷出不同學生掌握該知識的短板，總結學生的錯誤，在比賽結束后進行總結性復習指導。這樣學生比賽結束后，由于被游戲化、競爭性氛圍所影響，這時教師根據學生所表現的缺點進行指導教育，多數學生都會因為想要獲取游戲的勝利，都會積極主動地集中精力聽講，然后最終會形成群體化效應，促使全體學生都能積極投入到復習教學中，以此實現完善自己學習的不足。

三、挫折教育促進興趣提高

對于小學生來說，他們正處于培養良好的學習習慣和個人性格的階段，很多父母對孩子有一定的溺愛，因此，在小學數學課程中融合適當的挫折教育可以提高學生學習的心理韌性，培養堅持不懈、不放棄的品格，這樣將會對學生數學興趣培養形成保護性作用。然而，如何進行挫折教育這需要教師的思考。在小學數學課程的教學過程中，教師可以實施獎懲式評價，以促進學習和激發興趣的教學目的。例如，賞識性教育以稱贊、鼓勵的語言評價，給學生積極反饋，這樣將會賦予學生更強的學習動力，培養學生對數學學習的自信，繼而讓學生在教師面前勇敢地表達自己，展示自己身上的獨特優勢，長久以往，將會促進學生形成樂觀積極的學習心態，促進學生以更好地狀態投入到教學中。同時，教師還需要注意在教學過程中，不能盲目地肯定學生，無視學生現有的學習短板，這不是挫折教育或評價教育的最終理念，而是教師要用同理心的視角來代入學生的學習立場，發現學生本身的閃光點和學習問題。首先，通過賞識教育，不斷加強學生的學習自信，在學生自信的形勢下促進學生認識到自己的學習問題，通過教師啟迪對話，引導對話過程中，與學生一起分析自己需要完善的地方，這樣學生就會有勇氣、有自信、有魄力突破這些缺點，完善自己的不足。在此過程中，自然實現挫折教育，不會傷害或打擊學生學習數學的自信心。

總之，興趣教育在小學數學的教學研究中，教師要有效培養學生的數學興趣，就必須圍繞學生、激發學生，發展學生的觀點展開教學，這樣才能提出符合學生認知取向和知識接受水平的教學方式，從而保證學生輕松愉快地學習數學，確保學生的數學興趣獲得自然性有效增長。

參考文獻：

[1]邵曉平.如何激發幼兒對數學的學習興趣[J].華夏教師，2018（10）：13-14.

[2]郝明.淺談現代教育技術在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（05）：182.

[3]阮喜云.優化小學數學教學，提高課堂教學質量[J].華夏教師，2017（02）：47-48.

廣西壯族自治區柳州市柳城縣實驗小學 廣西壯族自治區柳州市 545111