溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用分析

戴媚媚

摘要：學生在成長過程中遇到自身的第一任導師是陪伴自己生活和學習的班主任，班主任的思維能力和文化修養影響著學生的發展，在不斷對學生進行有效管理以及良好感情構建的過程中，應當能夠通過溝通藝術的施展形成教育策略和管理創新模式。讓學生作為班主任終身發展的重要服務對象，并能夠在與學生主動溝通，形成有效溝通價值的同時，實施教育目標，讓學生能夠形成良好的行為習慣和健全的人格，不斷在與班主任進行自覺溝通以及友好關系共建的過程中，也能夠形成正確的價值觀。在教育改革步伐不斷與教育教學相結合的過程中，需要班主任能夠以溝通作為合作的前提，形成教育創新的重要途徑，從而在促進學生全面發展的道路上，呈現出班主任的管理特色和管理效力。

關鍵詞：溝通藝術 小學班主任管理工作 應用策略

前言：小學生剛剛步入正規教育，對外界事物產生著重要的好奇，在不斷運用學生的學習心理以及行為規律進行管理工作開展的過程中，能夠與學生進行積極的交流和表達，發揮學生的自我管理優勢，在班級中能夠形成有效的凝聚力，構建陽光拼搏的班級風貌，從而在班主任的帶領下，學生獲得健康的身心以及良好的發展目標。能夠將班主任的溝通藝術轉嫁于學生的溝通學習中，在不斷發揮學生思維能力進行創新的過程中，讓學生積極形成合作意識和溝通途徑，達到溝通目的的最大化，在建立情感連接的過程中形成溝通技巧。

一、小學班主任管理工作

班主任作為學生生活的陪伴者以及學習的引導者，應當能夠積極的與學生建立溝通環境，從而在理解學生、包容學生、尊重學生主觀表達和思考的過程中，也能更好地形成班級管理新模式。班主任的管理工作應當能夠與學校教育方針政策相一致，在不斷從學生實際需要出發進行班級文化構建的過程中，通過有效的溝通手段和溝通方法，讓學生能夠敞開心扉，形成重要的班級管理向心力。班主任在施展自身溝通藝術的過程中，也是進行教育目標的融合過程。

（一）以學生自我管理為導向

班主任在班級管理工作實施的過程中，應當能夠了解學生的各個方面，從而在構建管理策略的過程中，也能夠讓學生發揮自身的管理貢獻，班級管理中以學生的自我管理作為導向，符合學生的心理需求，不斷與學生構建平等合作溝通環境的過程中，也能夠更好的讓學生進行表達，形成良好班級行為和學習心態的過程中，能夠意識到學習的重要性，進而形成有效溝通思維以及自我管理能力。班主任以溝通為橋梁，逐漸能夠將管理目標和管理方式進行有效的實施，從而讓學生能夠感受到班級的溫馨，不斷形成重要的參與積極性，在認識自我、展現自我的過程中，形成班級管理效果的最大化。

（二）溝通藝術在工作中的重要性意義

班主任不僅關注學生的一言一行，也能夠為學生進行思想的引導，從而能夠更好的實施溝通藝術的過程中，體現出管理工作的有效性。溝通藝術在管理工作實踐的過程中，逐漸體現出重要的教育意義，從而針對學生不同的心理問題和行為問題形成重要的溝通方向和溝通目的。班主任用平易近人的語言逐漸能夠融化學生的內心，從而在建立良好情感的過程中，也能更好地讓學生參與學習，形成綜合素質能力。班主任的溝通藝術不僅能夠讓學生獲得健康的身心，糾正學生的心理問題，也能夠讓學生形成良好的行為習慣以及健康發展的重要方向，班主任應當找到溝通藝術實施途徑，從而能夠在采用有效溝通技巧的過程中，體現出對學生的無限關懷。

（三）班主任自身的優勢發展

班主任在教育管理工作的實踐中應當能夠發揮自身的管理優勢，從而能夠在實踐溝通藝術的過程中能夠綜合體現出自身的教育水平。班主任作為學生學習的榜樣，應當不斷完善自身的職業素養，從而能夠在創新教育教學發展的過程中采用有效的溝通，用春風化雨的方式逐漸與學生拉近距離，在建立相互信任的過程中，也能夠通過心理的共鳴達到班主任管理工作的不斷完善。

二、溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用策略

小學班主任在教育管理工作實踐的過程中，應當能夠將溝通藝術作為自身管理能力的重要體現，在不斷與學生進行交流的過程中，也能夠用幽默的語言形成教育的快樂環境，學生能夠放松心情，不斷表達學生自身存在的疑惑以及不同事物評價的過程中，形成了重要的自主溝通方式。班主任在進行溝通藝術應用的過程中，應當找到有效的教育策略和教育方法，從而能夠促進學生健康成長中，體現出班級管理的獨特風格。

（一）情感教育為先，突出學生的自主性

班主任作為學生心靈的陪伴者以及行為的引導者，應當能夠在班級管理中形成重要的管理榜樣，運用溝通了解學生性格以及認知水平，逐漸能夠將情感教育作為重要的前提，從而在溝通中能夠關心學生的實際生活狀態，解決學生的疑難問題。進行價值觀引領的過程中，突出學生溝通以及自我管理的自主性，讓學生在良好溝通開端中進行自主表達。

（二）創設溝通環境，建立平等合作關系

班主任在與學生進行有目的性和針對性溝通的過程中，需要創建適合溝通的溝通環境，在不斷營造快樂和諧溝通氛圍的同時，逐漸能夠更好的與學生建立平等自由合作的朋友關系，取得溝通雙方的相互信任，也能夠在進行感情深入的過程中，更好的讓學生進行自我管理。班主任進行溝通效果評價的過程中，能夠讓學生獲得正確的發展方向，積極樹立團結友愛的合作關系，敢于表達自己。

（三）構建家校共育機制，提高教育全面性

班主任在應用溝通藝術的過程中，應當能夠形成與家長的積極溝通，從而在建立家校共育機制的過程中，能夠更好的對學生的心理和行為以及學習現狀進行有效的改善，讓家長能夠將溝通藝術施展于家庭教育環境中。從而在促進學生形成良好精神面貌的同時，提高教育的全面性。

三、總結

溝通藝術成為班主任進行管理工作有效實踐的重要工作手段，構建和諧的溝通環境，在實現溝通價值的過程中，突出學生的實際優勢，發揮學生的自我管理能力，構建家校共育溝通機制，從而通過溝通藝術的實踐，為學生構建更加廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]王坤.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用[J].新課程·上 旬，2018（22）55-56.

[2]李南.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2018（30）：88-89.

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