淺析微課視角下的初中物理教學(xué)研究

任昌衛(wèi)

本文主要是對微課視角下的初中物理教學(xué)進行研究，首先，是從運用方式單一、微課資源質(zhì)量不高以及教師對微課缺乏正確認(rèn)識三個方面提出了微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后，從課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段以及課后提升階段三個角度提出了提升微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用效果的途徑。

【關(guān)鍵詞】微課；初中物理；應(yīng)用策略

微課作為一種新型的教學(xué)形式，通過運用一些圖片、聲音以及短視頻等將課本中的重點以及難點展示出來。微課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多方面的優(yōu)勢，比如：教學(xué)方式更加新穎，教學(xué)更加具有針對性，內(nèi)容的展示方式更加能夠引起學(xué)生的注意力，而且利用這種方式還能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于初中物理教學(xué)來說，運用微課進行教學(xué)的過程中還存在著一定問題，必須要加強在教學(xué)中的應(yīng)用策略才能夠讓微課更好的在初中物理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1 微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 微課的運用方式單一

目前，微課在初中物理教學(xué)中的運用方式過于單一，大多數(shù)都只是應(yīng)用在實驗課堂教學(xué)中，制作的微課視頻以及課件等都是為了展示實驗現(xiàn)象，而并沒有太多的應(yīng)用在普通的物理課堂教學(xué)方面，這就使得微課在初中物理教學(xué)中并沒有起到應(yīng)有的效果，并沒有在很大程度上對傳統(tǒng)的微課教學(xué)模式進行改善。

1.2 微課資源的質(zhì)量不高

微課教學(xué)如果想要成功的應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，就必須要有優(yōu)質(zhì)的微課資源。但是從目前的初中物理資源來看，微課教學(xué)資源不論在選題方面，還是教學(xué)設(shè)計方面都不夠合理和具有創(chuàng)新性，并且初中教師的微課資源都是從網(wǎng)絡(luò)上下載或者是通過分享別人的教研成果，并不是經(jīng)過自身在課堂教學(xué)后而得出的結(jié)論，這樣得到的微課在很大程度上并不能滿足學(xué)生對微課內(nèi)容的需求，造成微課這種教學(xué)模式并沒有在初中物理教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

1.3 教師對微課缺乏正確的認(rèn)識

隨著微課這種教學(xué)模式開始進入初中教學(xué)課堂，物理教師也在教學(xué)過程中不斷增加對微課的重視，但是仍然對微課這種模式在理解上存在一定的誤區(qū)，有的教師認(rèn)為微課就是讓學(xué)生通過視頻進行學(xué)習(xí)，這樣會在一定程度上造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)松懈的情況，還有的教師認(rèn)為微課就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變相的重點增總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不會產(chǎn)生很大的影響。也正是由于初中物理教師在思想上有這些錯誤認(rèn)識，所以使得微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用受到了極大阻礙。

2 提升微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用效果的途徑

2.1 課前預(yù)習(xí)階段

課前預(yù)習(xí)對于初中教學(xué)來說非常重要，而對于初中物理這樣相對比較難的課程來說更是如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中物理的教學(xué)過程并不包括課前預(yù)習(xí)這一項，而且學(xué)生本身也缺少預(yù)習(xí)的自覺性，這樣在很大程度上就會導(dǎo)致學(xué)生在聽課過程中經(jīng)常會出現(xiàn)聽不懂的情況，從而導(dǎo)致物理課堂的教學(xué)效果并不理想。而微課作為一種新的教學(xué)模式，就可以解決這種問題，初中物理教師可以在每節(jié)課課前將課堂教學(xué)中的重點以及難點先做成微視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自己對即將要學(xué)習(xí)的物理知識進行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身在預(yù)習(xí)中存在的問題，并帶著問題進行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠在很大程度上幫助教師合理配置課堂教學(xué)時間，而且還能夠幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，大大提升學(xué)習(xí)效果。

2.2 課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)時間對于教師和學(xué)生來說都是初中物理教學(xué)中最重要的時間，在這段時間中如果能夠充分將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微課聯(lián)系在一起，就能夠大大提高物理教學(xué)的效果。首先，隨著多媒體技術(shù)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，很多初中物理教師雖然能夠用圖片或者PPT的方式來進行授課，但是由于在授課過程中還是偏重于文字，所以導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。而如果在教學(xué)過程中能夠使用微課這種模式就能夠改變這種情況，教師可以制作一定的微視頻，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果；其次，在實驗課程中也需要有效借助微課。通過微課可以更加形象的將物理實驗過程展示出來，不僅免除了教師演示的過程，而且還可以讓每個學(xué)生都能夠清楚的了解實驗的全過程，從而在自己動手時也能夠更加順利。

2.3 課后提升階段

在教學(xué)過程中雖然課堂教學(xué)階段非常重要，但是課后提升階段對于學(xué)生增強能力也非常重要。在這個階段中學(xué)生有大量的空閑時間可以對課堂所學(xué)知識進行鞏固。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是通過寫作業(yè)的方式進行鞏固，這種方式不僅枯燥而且效果并不明顯。如果使用微課這種形式則能夠在很大程度上改變這種狀況。教師可以通過將課堂教學(xué)中的重點以及難點制作成微視頻的方式來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，這種方式具有很強的針對性，而且學(xué)生還可以通過多遍回放的方式來有效提升學(xué)習(xí)效果。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，初中物理教師還可以通過聊天軟件與學(xué)生及時進行溝通，這樣學(xué)生如果在課后復(fù)習(xí)過程中遇到問題，就能夠及時將出現(xiàn)的問題與老師以及同學(xué)進行討論，共同商量解決問題的對策，使得學(xué)生每天都能夠掌握所有所學(xué)的知識，不積累問題，這樣才能夠真正提升初中生的物理學(xué)習(xí)效果。

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作者單位

揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)張綱中學(xué) 江蘇省揚州市 225212