技校制冷專業課程一體化教學探析

劉德才

摘 要：制冷專業課程是學生維修技術的基礎課程，影響著學生將來維修技術能力的發展。文章從技校制冷專業課程實施一體化教學的必要性和技校制冷專業課程一體化教學實施策略兩方面進行探析。

關鍵詞：制冷專業；必然要求；應用策略；效果提升

中圖分類號：G712；G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0048-01

制冷專業課程是技校的基礎課程，對提升學生的維修能力至關重要。技校制冷專業課程的一體化教學是將教師教學、學生學習與操作結合起來的一種新型教學模式，它能促使學生有效掌握基礎理論知識和操作專業化技能，是一種符合技校生特點的課程教學模式。

一、技校制冷專業課程實施一體化教學的必要性

（1）實施一體化教學是彌補教材局限的必要手段。當前，技校制冷專業課程教學中應用的教材大多是經過壓縮之后的精編版，這些教材的進步性體現在突出了實踐的價值，局限性表現為只關注單項技能。受教材的影響，學生經過實踐掌握的技能相互之間經常是孤立的，對知識的掌握也比較片面，導致學生的操作能力無法與實際項目的處理要求相吻合。而一體化教學的實施，則可以使學生在實踐中實現對知識的系統把握，進而提升他們的綜合技能。

（2）實施一體化教學是實現教學目標的必然要求。由于課時偏少，實踐課往往難以滿足學生的學習需求，再加上教學裝備資源不足，教師在進行維修技術講解的時候，往往只能利用模擬演示法，學生對于故障的理解不夠清晰，教學目標無法實現。而一體化教學的實施，則可以將知識講解融入操作實踐中，有助于教育成效的優化。

（3）實施一體化教學與職校生的特點相適應。職校生與其他學生相比，無論是在心理上，還是在能力水平上，都有很大的差異。這些學生的特點在于普遍不擅長文化課且在學習中不主動，甚至有不少學生都抱著混日子的想法，傳統教法無法提升他們的積極性。但一體化教學卻可以借助實踐與理論融合的過程來簡化知識，進而幫助學生理解和掌握知識。

二、技校制冷專業課程一體化教學實施策略

（1）發揮教師主導作用，促進一體化教學的實施。在一體化教學中，教師必須明確學生才是主體，只有保證學生參與進來，教學活動才有意義。制冷課程包含的基本知識有：制冷原理、制冷應用、制冷系統故障、制冷系統維護等。由于知識比較抽象，而職校生的理論基礎又比較薄弱，加上學習積極性不強，教師就要積極發揮自身的主導作用，通過對教學過程的積極調控與引導，有效促使學生掌握基本原理。首先，當學生在學習過程中提出問題時，教師要耐心地解答。如制冷問題故障，它涉及的問題比較多，學生可能會在學習過程中提出不少問題，教師一定要耐心幫助，并讓學生感受到探究過程的樂趣。其次，在構建一體化教學模式時，教與學是互動的，師生之間的互動應該是比較頻繁的，教師可以結合某個知識的學習而開展互動。如制冷技術原理，它比較抽象，又是一切知識的基礎，教師可以結合教材引導學生開展互動，并引導學生利用多種輔助手段去理解制冷技術原理。

（2）積極利用互聯網資源，促進一體化教學的實施。在一體化教學中，教師應善于利用現場資源，并注重教法創新。由于制冷專業涉及的知識原理比較多，加上不少理念比較抽象，在實施一體化教學時，傳統的教學手段局限性比較大，而當前背景下，新興的教學手段已全面進入校園，教師可以結合制冷專業的相關知識的學習巧妙運用先進的教學手段。教師可嘗試利用多媒體來組織學生進行規范操作的觀摩，通過技術分析與原理講解，使學生將理論知識與實踐操作順利聯系起來。以空調制冷出現問題為例，空調制冷出現問題涉及的原因比較多，需要學生掌握一定的知識才能在維修時快速找到解決的方法。而在課堂上，學生所遇到的問題可能是片面的，教師可以結合學生的實踐操作嘗試從網上搜索一些與維修操作有關的視頻資料，通過網絡視頻豐富學生的維修經驗。如聽聲音判斷、線路排查、機器測試等方法，教師要合理地利用網絡資源幫助學生提升維修能力，實現理論與實踐的完美結合。

（3）鼓勵學生合作互助，促進一體化教學的實施。在一體化教學實施的過程中，教師除了自己要與學生多溝通之外，還要鼓勵學生之間多進行一些合作，通過互相幫助來促進共同進步。以制冷原理的學習為例，在授課的過程中，為了使基礎好的學生和基礎不好的學生互相幫助，教師可根據學生平時的表現及能力水平，進行搭配分組。制冷原理里面有幾個核心關鍵詞，如壓縮機、冷凝器（室外機）、氣態的氟利昂、液態的氟利昂、蒸發器（室內機）、室內機的風扇等，學生如何理清這幾個關鍵詞的關系是理解制冷原理的關鍵。教師對學生進行適當分組的目的在于讓學生通過組合將草圖和理論聯系起來，學生之間結合草圖和理論進行分析。為了進一步加深學生的理解，小組之間可以互相討論，互相解疑釋惑，從而為學習后面制冷問題的排除打下堅實的基礎。

三、結束語

總之，制冷專業課程作為培養學生維修技能的核心課程，對學生維修能力的發展至關重要。實施一體化教學有助于教師用系統的方法引導學生有效學習制冷專業的相關知識，對提升職校生的學習興趣和學習效果有著重要作用。教師要抓住制冷專業的特點，結合職校生的興趣愛好和操作技能，巧妙系統地引領學生有效參與學習，最終有效掌握制冷專業課程的知識。

參考文獻：

[1]賈志.技校制冷專業課程一體化教學的探索與實踐[J].職業，2012（09）.

[2]何一堅.深度冷凍吸收制冷理論與實驗研究[D].浙江大學，2004.