初中歷史有效課堂研究

岑洪均

摘要：對于一線教師而言，無論何時何地，課堂效果都是我們不懈追求的目標。為此，教師應該提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，能夠根據學生的現實學習情況，探索多元化的教學方式，提升初中歷史課堂的整體教學質量。鑒于此，本文基于初中歷史有效課堂研究為題，通過優化課堂目標設計、借助信息技術教學、開展小組合作教學三個方面的研究，希望能夠進一步提升課堂的教學質量，促進學生課堂的有效學習。

關鍵詞：初中歷史;有效課堂;方法研究

何為有效課堂。簡而言之，在初中歷史課堂中教師通過投入最少的時間、精力、物力的基礎上，推動學生在有限課時學習中獲取最大化的知識受益，這為有效課堂。而不是根據課堂授課量的大小決定。為此，教師應該徹底改變傳統的教學觀和學生觀，能夠立足圍繞學生、激發學生、發展學生的角度出發，積極探索提升學生學習興趣及主動性的教學方式，只有當學生處于良好的學習狀態下，才能助力教師課堂教學的事半功倍。為此本文將根據自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供理論性參考和現實性依據。

一、優化課堂目標設計

一堂好課的產生，首先在于科學合理的教學目標上，只有當教學目標符合學生學習實際情況，才能激發學生的學習動力和提升學生各項學習能力。假設，因為教師主觀判斷有所偏向，不符合學生的實際情況，那么在教學過程中必然容易造成學生學習的負擔性，甚至還有可能打擊到學生學習的自信心，喪失了對歷史學習的整體興趣。為此，教師必須準確認識到教學目標作為課堂的出發點和最終歸宿點，只有在科學合理的目標支持上，才能提升課堂教與學效率。因此在初中歷史課堂目標的設計上，教師應該做好兩個方面的工作，第一，對學生的綜合學習情況的掌握，如：對不同學生學習差異性、學習的認知喜好、最近發展區等。第二，對教材有著深入了解。能夠根據學生實際的學習水平，將教材進行加工和重組，進而滿足學生學習實際情況，也同時達到教材編著者的核心教育述求。兩者結合下，才能為有效課堂的構建奠定基礎。例如，在設計《古代埃及》目標上，知識與能力目標：結合圖片和相關資料分析埃及的自然環境特點，理解尼羅河在埃及的重要地位;知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發展的意義;理解古代埃及法老與金字塔的關系。過程與方法目標。通過討論、分析自然環境影響文明產生，進一步認識大河對文明形成的重要作用，了解文明產生的多源性。情感態度與價值觀目標：通過學習埃及的金字塔，圍繞金字塔之迷，培養學生的探索精神。在詳實化、層次化的教學目標支持下，將會助力教師提出服務目標實現的有效教學方法，以此提升教師課堂教學節奏的掌控力，從而在教師有的放矢引導下順利達到預設的課堂目標。

二、借助信息技術教學

信息技術集合圖片、文字、影像、音頻等為一體的教學工具，能夠將傳統靜態化的知識表現，有效轉變為直觀形象、趣味生動的教學情境，不僅有效激發學生學習的興趣，也將提升學生的學習理解能力，從而更好地提升課堂教學效率。例如，在教學《第一次世界大戰》一課上，教師可以將課程的知識點，如：兩大軍事對抗集團的形成過程;薩拉熱窩事件;第一次世界大戰的過程和重要戰役等。教師提前為學生制作多媒體課件，在課堂教學中穿插播放，這樣將會提升學生對歷史的直觀感知力，切實了解戰爭的殘酷性。同時在學生初步了解課文要義后，教師可以借助交互電子白板，為學生通過動態圖示法，把事件路線的發生過程整體呈現出來，這樣更加利于學生建立結構性系統認知，從而達到提升課堂教學質量的目的。

三、開展小組合作教學

小組合作教學模式是以教師為課堂引導和學生為課堂主導的形式開展，對于學生自主學習能力、科學探究能力、合作能力、交際能力都有關鍵性推動作用，因此在初中歷史課堂中有效融合小組合作教學模式，不僅能夠提升學生綜合學習能力，也將有效深化理解課堂新知，顯著性提升課堂新知的及時交化率。例如，在教學《工業化國家的社會變化》一課上，在開展分組學習上，教師要有效為學生分成不同小組，小組應該以同組異質、分組同質的劃分原則，這樣利于學生之間具有相互學習能力補充和相互學習帶動的效果。其次，教師根據課堂教學目標，設計不同的小組任務，在教師的帶領下組織學生進行小組探究學習，合作完成教師布置的學習任務。此外，在各小組開展學習探究活動中，教師應該機動性游走不同小組中間，這樣在個別小組遇到學習難題，必要時教師提供適度指導，避免打擊小組學生學習的積極參與性，以此保證各小組合作學習的順利進行。

總而言之，在初中歷史有效課堂的構建中，教師必須立足人本理念出發，根據學生學習實際發展情況上，提出符合學生學習認知喜好與知識接受水平上限的教學方式，這樣才能更好地激發學生課堂學習的興趣與動力，從而才能為初中歷史有效課堂的構建奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]馮東生.新課程背景下初中歷史有效教學策略初探[J].中國教師，2007（11）.

[2]司芳芳.如何提高初中歷史課堂有效性[J].中學教學參考，2013（18）.