基于初中語(yǔ)文多元化教學(xué)研究

田聰

摘要：在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，為了緊跟新時(shí)期下的教育理念，應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。這也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和語(yǔ)文素養(yǎng)的基本方式。所以教師應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)意識(shí)，能夠貫徹新課程改革指導(dǎo)精神，落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展觀，真正以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段發(fā)展需要上，能夠?qū)嵤┒嘣慕虒W(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)提高自己的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，本文基于初中語(yǔ)文多元化教學(xué)研究為題，通過(guò)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化;方法研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-044

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有多元化的教學(xué)方法才能夠幫助學(xué)生在各個(gè)方面得到提升。語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)授課方式進(jìn)行不斷的探究和創(chuàng)新，用多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)初中語(yǔ)文課程任務(wù)的完成。為此，教師更加應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自己教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)自己產(chǎn)生符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要的教學(xué)方式，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂積極性，實(shí)現(xiàn)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂師生知識(shí)雙邊互動(dòng)性，建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的教學(xué)目的，從而也為初中語(yǔ)文高效化、優(yōu)質(zhì)化教學(xué)效果產(chǎn)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文基于初中語(yǔ)文多元化教學(xué)研究為題，通過(guò)信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)拓展性教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面的研究，希望能夠最大化提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而早日實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂。

一、信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要的教育作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠把學(xué)生從課間的閑散的學(xué)習(xí)狀態(tài)下抽離出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，推動(dòng)學(xué)生投入全部精力應(yīng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，這樣將會(huì)助力教師后期教學(xué)順利開(kāi)展。同時(shí)課程導(dǎo)入也是新課程點(diǎn)題環(huán)節(jié)，能夠結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，喚醒學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的學(xué)習(xí)探索欲望，這樣學(xué)生將會(huì)具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠積極主動(dòng)與教師產(chǎn)生良好的知識(shí)雙邊互動(dòng)，助力教師更好地把握學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度和反應(yīng)，從而更好地優(yōu)化自己課堂的教學(xué)針對(duì)性，為好課產(chǎn)生奠定一個(gè)良好開(kāi)始。而信息技術(shù)作為新時(shí)代重要的教學(xué)工具之一，已經(jīng)成為一線教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，為此初中語(yǔ)文教師可以借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)直觀性、動(dòng)態(tài)化、立體化的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的探究欲望。例如，在教學(xué)《春》一課上，為了保證學(xué)生能夠從課前閑散狀態(tài)抽離出來(lái)，然后集中自己的學(xué)習(xí)精力，投入到教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)集合聲光影像的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與課文所描述景色的仿真化教學(xué)情境，這樣不僅大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀理解，還能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，促使學(xué)生迅速調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更好的學(xué)習(xí)精神面貌投入到新課程學(xué)習(xí)中，從而也將利于教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)問(wèn)題

課文可謂是生活藝術(shù)化的表達(dá)形式，是記錄生活美好、心理情感的重要載體，那么課文所描述的處處都有生活、生活處處都有語(yǔ)文痕跡，那么教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的已知生活經(jīng)驗(yàn)上，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，這樣不僅有利于學(xué)生的閱讀理解，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而在教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的生活化解讀。同時(shí)，生活化教學(xué)情境能夠發(fā)展學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展起到一個(gè)積極性促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)《雨的四季》一課上，其主要的目的是幫助學(xué)生研讀文章，深刻體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，感受畫(huà)面之美，最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀情感共鳴，體會(huì)作者對(duì)四季雨不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者對(duì)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情感，最終升華認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值。但是初中生如果沒(méi)有在教師科學(xué)引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生是無(wú)法真正深度把握課文的思想情感，所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)生活化情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文、感知課文所表達(dá)的意境美，如：課文所描述“雨”，更像天地溝通的美麗使者，不同季節(jié)的雨都有不同性格描述，教師通過(guò)媒體設(shè)備通過(guò)聲光的組合，營(yíng)造中下雨的氛圍，然后讓學(xué)生表達(dá)，自己在下雨中有那些有趣的經(jīng)歷，以及你最喜歡那個(gè)季節(jié)的雨……。這樣通過(guò)教師營(yíng)造充滿生活化下雨的氛圍上，將會(huì)提高學(xué)生的情感認(rèn)知，勾起學(xué)生的已知生活經(jīng)驗(yàn)，從而在進(jìn)入教學(xué)中自然對(duì)課文所描述不同雨季有了自己生活化個(gè)性理解，真正實(shí)現(xiàn)自己與作者的情感共鳴，以此實(shí)現(xiàn)把握全文，品味詩(shī)化語(yǔ)言的教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)拓展性教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中很多教師都忽視了課下活動(dòng)的組織和教育功效，常常都是以布置作業(yè)，或者實(shí)施放羊式的教育管理，無(wú)法真正發(fā)揮課下活動(dòng)教育的補(bǔ)充性作用。為此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到45分鐘的有限課時(shí)，是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生徹底掌握新知，尤其對(duì)于后進(jìn)生而言，更是如此。正如，學(xué)習(xí)需要不斷總結(jié)和反思中提高和加速自己的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己個(gè)人的知識(shí)體系。所以教師應(yīng)該在課下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味化、互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、共享性的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)喜好性，來(lái)開(kāi)展拓展活動(dòng)，真正讓課下拓展活動(dòng)的開(kāi)展成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，從而以此提高自己課堂知識(shí)的及時(shí)教化率。例如，在課堂設(shè)計(jì)讀書(shū)角，營(yíng)造閱讀的氛圍;可以組織學(xué)生開(kāi)展研究性主題閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生提高自己的自主閱讀能力;可以定期組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活觀察能力的提高;可以組織學(xué)生拓展扮演關(guān)于課文描寫(xiě)人物的角色扮演，這樣將會(huì)通過(guò)自己身體力行的體驗(yàn)過(guò)程中，深化對(duì)課文的再度認(rèn)識(shí)。而往往這些課下拓展活動(dòng)的舉辦與設(shè)計(jì)，基本都是學(xué)生感興趣，愿意積極參與的，所以教師應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和參與興趣，設(shè)計(jì)多元化拓展活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的，從而才能更好地反哺課文的有效教與學(xué)過(guò)程。

總而言之，在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)研究為題，通過(guò)信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)拓展性教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面的研究，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文興趣與動(dòng)力，還能夠建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和自覺(jué)性，從而真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展，提供根本性保障。

參考文獻(xiàn)

[1]馬德良，馬國(guó)洋.有關(guān)初中語(yǔ)文拓展性教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2021（07）：133-134.

湖北省鶴峰縣中營(yíng)鎮(zhèn)民族中心學(xué)校