小學語文低年級有效教學的方法研究

練柳燕

摘要：隨著教育事業的快速發展背景下，為小學語文課堂教學提出更多的要求，這也意味著教師需要改變自己的教學方法，提高自己的教育認識，增強自己的責任意識，能夠根據學生學習長遠發展為基礎，才能驅動教師產生更加有效的教學方式，進而滿足新時代教育的發展要求。為此，本文基于小學語文低年級有效教學的方法研究為題，通過多媒體技術教學、發展自主學習能力、賞識教育評價的三個方面研究，希望能夠更好地提高課堂的教學質量，促進學生全面能力的有效發展。

關鍵詞：小學語文;低年級;方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-130

隨著教育事業的快速發展背景下，對小學語文課堂教學提出更高的要求，傳統的教學觀念和教學模式已經不能夠適應當代教育事業的發展要求，越加凸顯其教學的局限性和教學的弊端性，為此，想要更好地滿足新時代教育發展的要求，教師必須轉變傳統教學觀和學生觀，能夠根據以學生發展為中心的核心理念上進行優化自己的教學過程，這樣才能提高自己的教學針對性，為此，本文基于小學語文低年級有效教學的方法研究為題，通過結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠更好地提高課堂的教學質量，促進學生語文成績和能力素養的全面化、協調化發展。

一、多媒體技術教學

隨著教育信息技術的快速發展，多媒體教育工具成為一線教師的重要教學工具，多媒體技術集合圖片、影像、音頻、文字為一體的教學工具，能夠將教材靜態化的知識表現，轉變為形象化、直觀化、立體化、動態化的知識表現，使得課堂教學更加豐富化、生動化，改變傳統單一枯燥的教學過程，極大的活躍課堂的學習氛圍，吸引學生學習興趣，提升學生的直觀理解能力。因此教師應該將多媒體技術融合到小學語文教學中，這樣將對學生興趣化學習、輕松化學習提供根本保障，循環往復下，將會有效促進學生語文興趣的發展。例如，在教學《花的世界》一課上，為了促使學生更好地理解課文所描述的花的自然美，藝術美，以此引發學生的愛花之情。所以教師可以通過借助多媒體技術的功能優勢，將各種花的圖片通過互聯在資源的整合、自我技術手段的處理上制作為一個多媒體視頻，以形象直觀、趣味生動的教學畫面，呈現給學生，這樣不僅能夠更好地提高學生的理解能力，還能夠更好地保證課堂的有效教學質量，從而將會為好課的產生奠定一個良好的開始。

二、發展自主學習能力

自主學習能力是保證學生有效學習質量的內在要素，是推動學生形成學科素養的重要內在品質，為此，在小學生生理、心理不成熟的階段上，應該加強學生的自主學習能力發展，這樣將會更好地發展學生的自主學習能力。同時，在傳統教學模式中，學生一直處于被動化學習狀態，這不利于學生自主學習能力的發展，無法對學生關鍵能力和語文素養起到良好的教育效果。為此，教師應該改變傳統的教學方法，提高自己的教育站位，建立人本教學觀，以圍繞學生、激發學生、發展學生的角度出發，提出多元化的教學方式，使得學生課課都具有學習的新鮮感，長久以往，必然能夠培養學生的語文興趣，提高學生的學習期待值。如：在講解“朋友”這一個詞組時，教師可以組織學生進行角色情境扮演活動，同時教師還需要鼓勵學生發揮自己的想象力，想一想如何表演一下什么是“朋友”，日常生活中朋友之間又該怎么做？自我行為舉止具有注意什么？這樣在學生自我想象和角色扮演上，不僅促進學生自主學習能力的發展，提高學生的學習體驗性，還能夠助力學生多層面了解朋友的含義以及與自己的關系。

三、賞識教育評價

賞識教育作為世界著名的六種教育方法之一，主要提倡“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的理念。那么應用到小學語文賞識評價教育上，將會產生意向不想的教學功效。為此，教師應該將賞識教育評價貫穿到小學語文課程始終，能夠在不同學生作出突破自己的環節上，給予學生及時肯定，促使學生內心獲取更多的學習滿足感，加強學生的學習正反饋，長久以往，將會更好地發展學生的主動學習能力。為此，教師在課堂教學過程中需要創造賞識的教育機會，比如根據不同學生進行提問，提問的問題要符合學生的最近發展區，這樣容易建立學生的學習自信心，也能夠提高學生的學習積極性，這樣在加上教師的肯定和贊美，將會激發更強的學習表現欲望。此外，在實施賞識教育的過程中，教師需要建立同理心原則，能夠將自己代入學生的角色上，感知學生的學習思維和學習情緒，這樣才能更好地掌握不同學生的實際學習情況，進而才能提高教師賞識教育的針對性，從而更好地提高學生課堂學習主觀能動性。總之，在小學語文教學過程中應該建立人本教學觀，根據學生的認知特點、最近發展區、學習參與興趣等方面上，設計相關的教學措施，這樣既能夠提高教師有效教學質量，還能夠更好地保證學生自主學習能力的有效培養，從而為學生的未來高年級語文學習建立基礎。

總而言之，在小學語文低年級有效教學的方法研究中，通過多媒體技術教學、發展自主學習能力、賞識教育評價的三個方面研究，提高了學生對課文的理解能力，促進了學生自主學習能力成長，培養了學生良好學習習慣，建立了學生學習的自信心，所以教師更要立足以生為本的教學角度上，推動自己教學方式的優化，提高自己的教學針對性，這樣才能更好地保證小學語文教學質量的可持續提高。

參考文獻

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