初中語文如何做好文言文的教學

高玉

摘要：自主學習的目的是使學生養成學習指南，利用他們所學的知識來閱讀文本，感受他們學習理解的含義，以多種方式解釋和觀察他們的學習工作是每個初中語文教師的任務，以便表達教師的意見并提出疑問。我們認為文言文課是組成初中語文課的重要組成部分，如果想學習文言文，學生可以培養對祖國語言和文化的熱情，激發他們的想象力和創造力。因此，文言文在初中語文課堂中占主導地位，大部分初中生的文言文水平在整個學習過程中都占主導地位。

關鍵詞：文言文;初中語文;文化;主導地位

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-058

文言文是語文學習中的一門古老經典著作，它是教育部門經過幾個步驟選擇的，其中一些是在語文課中適當教學的。進行文言文教學活動可以使學生認識到我們這個國家的古人，有愛國的經歷，熱愛他們的母語，并擁有一種對傳統文化的熱愛，結合目前的文言文經典教學方法，文言文教學的主要方法仍然是串擾式，實際上，這種模式下傳統內容太簡單，教育氣氛很無聊。在文言文中，我們需要回想一下古代的中國，因為它的內容過于廣泛，學生很容易對古代中國的文字感到無聊，因此，隨著時間的流逝，對文言文的學習也會受到破壞，對傳統文化的吸收也會減弱。

一、文言文教學要重視文本閱讀

在學習文言文時，要學會反復閱讀，以便理解文言文每個詞句的含義，與閱讀文章有關的當今最常見的方式是使用“引用”。顧名思義，它是關于識文字，大聲朗讀文字，將情感融入文章中以及理解語言、文章措辭的內容。在每個段落中深入研究文章，并體驗作者在文章中傳達的情感，確保學生知道單詞，理解單詞，理解表達的含義，并用隨筆記錄，以幫助將來文言文理解。中國是高度實踐的國家，語言是入門性基本學習的一種，如果不大聲朗讀，很難認識到文言文經典比現代漢語學習更重要。教師在課堂上的經典文言文解釋和分析，不能被視為對學生教科書文章的學習。無論教師在課堂上說的多么有趣和活躍，學生都不會在課后掌握或背誦，即使教師講得透徹透徹，也有開始和結束教授的效果不佳的情況。

大聲朗讀已成為文言文課的基本內容。與現代文字相比，古典中文文字的節奏更復雜，結構更規則。因此，古代人們經常使用稱為“歌曲”的方法朗讀文本。在現代社會中，我們已經失去了被稱為“歌曲”的“聊天”方法，但是流利的閱讀和輸出是學習中國經典文言文的主要途徑。還要求清晰閱讀文本，清晰的單詞需要停頓和情感。大聲朗讀，閱讀文章時理解文章的主要思想，理解作者在撰寫本文時的感受，以及參與文章都是為了理解實用的語言。因此在閱讀時，有時會遇到不尋常、困難的單詞和短語。反復閱讀后，尤其是在教師結束講解后，逐步弄清其含義并閱讀課文，發現自己有了新發現和對文章更深入內容的更好理解。只有這樣，才能真正理解和理解真正的朗誦文章，這是閱讀文言文的目的。

二、文言文教學要激發學生的興趣

教授文言文一直是教學以來的重點內容，現在仍然如此，但是自古以來的文言文教學中，興趣的培養一直是大問題。教師將盡全力在課堂上解釋和翻譯，但是，學生對文言文感到非常厭惡，他們并不了解，也不感興趣，在學習過程中引起了異常的沮喪心態。教師盡了最大的努力，但是仍然沒有達到理想的效果，或者效果很小。實際上，教師對此情況不承擔任何責任。教師擔心學生不理解或不感興趣這一點，請提取文章中的單詞和短語，并進行完整地講。文言文教學以單詞描述開頭，將課文和引文轉化為中心思想的文章已成為教師的必經之路。引文可能是課堂內容中最詳盡，最詳盡的部分，但對學生來說意義太廣泛了，沒有能夠發揮獨立自主學習的能力的空間，在下課后，學生可能會暫時忘記他們所學的知識。學生的文言文水平較低的原因主要是因為他們對學習中國古典文學不感興趣。因此，如果要引起學生的興趣，最重要的是給他們提供思考和學習的空間和機會。

三、文言文教學要擺正多媒體的位置

當前的教育模式不是很完善，教育制度也不完善。盡管多媒體有很多缺點，但它顯示了教室中的師生交流或面對面的互動，這種方法也加深了教師和學生之間的情感。研究表明，學生難以接受文言文并不愿學習的主要原因是他們是在千百年之前的文字，這使學生很難理解他們的意思。在教室里，教師會盡一切可能避免創建枯燥的課程，進而改善教室的學習環境，增加學生對學習的興趣，并展示自己的優勢。但是在很多情況下，學生無法解決問題。如果可以靈活地使用部分語言和特殊的句子模式，則可以與正在學習的學生進行面對面的交流，而只需多媒體的講解即可。今天的教育心理學表明，教師自身的素質和品德在教育過程中也起著決定性的作用，通過多媒體設備將教師具備的能力展示出來，對學生的影響尤為重要。

總而言之，文言文一直是初中階段語文教師開展教學的重點和難點，而高質量的文言文教學有助于較好的讓學生繼承和弘揚我們民族的精粹，并培養學生良好的情操，塑造學生良好的人格品格。因此，初中語文教師要進一步理解文言文教學的重要性，積極的聯合優秀的語文教師同行不斷的探索和優化文言文有效施教的方法和策略。初中學習要將文言文作為學習的中心。教師需要了解每個學生的學習水平，采用適當的教學方法，著重于培養學生的知識熱情和渴求，并鼓勵學生發揮其獨立的學習能力和創造力。這樣可以為中國的文言文教育創造一條有效而適當的道路，尋找新的課程改革。

參考文獻

[1]王珍. 初中文言文課后習題在教學設計中的應用研究[D].山東師范大學，2020.

[2]翁嘉慧. 初中文言文問題教學法運用研究[D].杭州師范大學，2020.