高中數學教學中小組合作學習的應用途徑

摘 要：新課改不斷深入倒逼高中數學教學層面進行不斷創新，且創新教學法的應用需要服務與整體教學質量的提升。在眾多創新教學法中，小組合作學習的受關注程度較高，很多教師也將小組合作學習作為了教學創新的具體選擇。通過對部分高中學校數學教學狀況進行分析可以發現，數學教學層面依然存在著一定不足，相關不足也成為了小組合作學習教學應用的難點性因素。本文將對小組合作學習在高中數學教學中的應用事宜進行分析，并就如何更好應用小組合作學習提出合理建議。

關鍵詞：新課改;高中數學;小組合作學習

得益于高中數學教學理念的不斷成熟，整體教學水平有了一定程度提升，教學創新的環境也越發良好。小組合作學習的應用當前得到了很多關注，但小組合作學習應用狀況并不良好是不爭事實。教學層面存在很多不足時，無論是小組合作學習的應用，還是小組合作學習應用價值的發揮都較為困難。很多高中數學教師對教學中的小組合作學習應用缺乏充分認識，鑒于此，探尋出教學層面小組合作學習的有效應用策略十分必要和重要。

一、高中數學教學中小學合作學習的應用概述

高中數學教學中的小組合作學習應用不單單是一種教學形式創新，其同時也為教學內容的豐富，其它創新教學法的應用創設了較好條件。無論是從教師“教”的層面，還是從學生“學”的層面看，小組合作學習的應用都具有重要意義。但也要看到，應試教育理念的影響十分深遠，這在一定程度上壓縮了教學創新的空間，小組合作學習在教學中的應用也會受到一些制約性影響。不僅如此，教學中對學生進行分組時，很多教師容易產生一些誤區，而小組合作學習內容的明確對教師也提出了很多新要求。大多數教師缺乏教學中的小組合作學習應用經驗，這更是從層面上增加了小組合作學習的應用難度。可以看出，小組合作學習的應用價值與應用難點都十分顯著，如何應用好小組合作學習也是值得思考的現實問題。

二、高中數學教學中小組合作學習的具體策略

（一）科學對學生進行分組

小組合作學習在高中數學教學中的應用基礎是科學分組，分組層面存在明顯問題時，小組合作學習很難應用下去，小組合作學習也只能帶動教學形式的創新。因此，科學對學生進行分組需要成為小組合作學習的前置性工作，教師也要本著從實際出發的原則劃分組別，確定不同小組內的成員。具體來說，教師需要根據學生的學習興趣、學習能力、數學基礎等作為分組標準，確保每一個小組內存在著一些數學學習成績較好的學生，同時也存在一定比例的后進生，使得小組內部可以形成先進帶動后進的合作學習關系。為了營造出整體教學中的良性競爭關系，教師也要確保不同小組與不同小組合作學習能力的基本均衡。科學分組后，教師也要觀察不同小組，以及不同小組內具體學生在小組合作學習中的表現，靈活的進行分組調整，為小組合作學習的應用打下更好基礎。分組的科學性與可行性得到有效保障時，后續教學中的小組合作學習應用也能變得更為簡單和輕松。

（二）結合教學目標明確小組合作學習內容

為了避免小組合作學習在教學中的應用流于形式，發揮出小學合作學習應用的多元價值，教師應當結合教學目標明確小組合作學習內容，這也可以提升學生小組合作學習中的方向性和木定性。例如，在三角函數的圖像與性質相關知識教學中，教師可以預先進行理論知識的講解，幫助學生認識不同形式的三角函數，以及與之對應的三角函數圖形、圖像性質等。在此基礎上，教師可以羅列具體的三角函數，要求各個小組在合作探究的形式下結合三角函數進行對應圖像的繪制，檢驗學生知識學習狀況以及知識運用水平。新的課程標準中，知識運用能力是新時期高中生數學知識學習中需要具備的一項基本能力。因此教師可以結合數學思維培養，數學知識運用能力培養等創設具體小組合作學習任務，明確具體小學合作學習內容，更為有效的指導學生進行小學合作為基礎的探究式學習。

（三）師生互動交流中進行教學引導

相當長一段時間里，高中數學教學中教師均是機械性講解學科知識，學生也養成了被動進行知識學習的不良習慣，師生互動交流較少不僅削弱了整體教學有效性，同時也影響到了小組合作學習的應用。因此，教師在小學合作學習應用中需要注重互動交流頻率和質量的保障，并在師生互動交流中進行教學引導。例如，教師可以布置簡單邏輯連接詞運用相關的合作學習任務，要求學生在規定時間里進行合作學習任務解決。這一進程中，教師可以對不同小組的學生進行提問，從而對其學科知識學習與運用狀況進行檢驗。教師同時也要深入到不同小組內，鼓勵學生將學習任務解決中的困惑表達出來，主動同教師進行一些互動交流，這一情形下教師提供的引導與幫助也能更為具有針對性。課堂教學時間本身相對有限，小組合作學習也不能成為一個機械性討論學習的過程。因此，深入到學生群體中觀察學生合作學習表現，創設一些問題引發學生深度思考，為學生答疑解惑十分必要，這也可以將小組合作學習的價值更為充分發揮出來。

結語：高中數學教師作為教學活動的發起者和驅動者，其應當基于教學創新理念積極應用小組合作學習，將小組合作學習作為其他創新教學法應用的有效媒介。值得注意的是，可以對小組合作學習應用產生影響的因素十分多樣，教學中的小組合作學習應用進程中難免會出現一些問題。這一情形下，教師要不斷審視小組合作學習應用事宜，一方面對相關問題進行有效應對，一方面總結小組合作學習應用經驗，為后續的小學合作學習應用，乃至其它創新教學法應用提供有效支持。

參考文獻

[1]梁環義.淺析小組合作學習在高中數學教學中的應用[J].數學學習與研究.2019（08）：84

[2]許洪斌.小組合作學習在高中數學教學中的應用分析[J].課程教育研究.2017（17）：142-143

[3]姜莉莉.小組合作學習在高中數學教學中的應用探究[J].當代教育實踐與教學研究.2015（10）：194

作者簡介：姜再華，1964年3月，男，吉林省扶余市人，現單位：吉林省長春市德惠市第一中學，中學高級職稱，學士學位，研究方向，高中數學