高中體育走班制教學研究

摘 要：高中體育的走班制教學是新課改實施后依據高中生的個人興趣愛好對喜歡的運動項目進行選擇，這種更符合因材施教餓理念。走班制的體育課程教學有助于學生一專多能的發展體育鍛煉，是一種比較科學的教學方式。

關鍵詞：高中體育;走班制;教學;課程;

1.體育走班制的意義

相當于傳統的固定教學模式，走班制的體育課程是基于學生的興趣選擇，學生擁有一定的選擇權，能夠凸顯學生的主體地位，同時能夠提高學生的體育課程積極性和高度參與度，對于自己愛好的體育項目，學生會更加認真學習體育專業技能，走班制教學能夠提升體育課程的重要地位，而不是文化課老師口中的“體育老師生病了，這節課咱們做練習題”。讓體育課真正的實施起來。

2.走班制體育課程的優點

作為學生自主選擇的走班制體育課程，依據個人興趣對一些課程進行選擇能夠有效提高高中生的鍛煉意識，學生能夠積極主動的參與體育鍛煉，而不是經常找借口請假。之前有些體育活動比較枯燥，比如慢跑，很多學生都不喜歡，不是裝病就是就是各種借口請假。開展走班制的時候很多學生都期盼自己喜歡的課程，有效的體育鍛煉才能有效的提高學生身體素質，健康成長。同時讓學生感受到體育鍛煉的樂趣，提高體育學習興趣的同時，還能擴展學生的綜合能力。

3.體育走班制教學中存在的問題

3.1走班制后還存在個體差異

雖然走班制是學生選擇的體育課程，但是興趣相同，但是專業基礎和身體素質差異還是非常明顯。比如籃球課程男同學多，但是也有少數女同學也有選擇，男女身體素質差異明顯，同時訓練難以滿足所有學生的需求。還有有的同學一些項目有一定的基礎，比如兵乓球有的同學小學就開始練習，但有的同學還是初次接觸，所以課程教學中基礎練習還是技能訓練還需要分層次進行教學。

3.2專業師資不足

走班制之后需要教師專業性更強，以前的體育老師都是全能型的，能夠教授各種體育內容，走班制以后學生對老師的專業水平要求更高，這就需要安排對口專業的教師，學校短期不一定能夠配齊各專業教師，老師進修學習也需要時間。體育組對老師進行分工也有一定的壓力。

3.3走班制后課程安排困難

走班制后專業性增強了，但是體育課程的課時一般和文化課一樣，一節體育課程首先要整理隊伍，熱身。這個過程一般就需要20分鐘左右，專業內容的演示講解之后給學生體驗的時間就顯得非常少了。很多學生依據興趣選擇的課程，但是由于時間短，會有些不過癮，意猶未盡的感覺，長期下去也會影響高中學生的學習興趣。

還有部分專業對場地和器材要求較高，比如羽毛球、兵乓球一般要求室內場地為宜，北方地區春秋多風天氣難以上課，夏天暴曬天氣或者雨雪天氣也無法順利完成教學任務，這些因素都影響體育課程的安排。

4.實行高中體育課程“走班制”的建議

4.1完善高中體育獅子配置

術業有專攻，既然體育走班制對體育的專業要求更高了，體育組需要根據教師個人專業和能力進行合理分配，學校要按照具體學生選專業要求進行招聘或者組織教師進修相關專業，確保能夠順利完成體育教學任務。

4.2加大體育硬件投入

為了滿足各種專業的教學需求，需要設置更多的教學標準場地和訓練器材，標準體育館的建設是走班制的基礎，減少因為天氣原因、器材不足或者安全保障不足引起的體育課程取消或者延期的現象發生。條件差的學校可以開發車棚，地下室或者停車場進行改造的方式完成。

4.3培養專業教學團隊

隨著世界體育的快速發展，很多體育運動都進行精細分工，越來越多的團隊化專業化的機構更被大眾所接受，我國的很多專業運動項目都是多人團隊合作完成的，體能訓練師、技能訓練師、營養師等等專業人才越來越多。高中體育課程雖然不是高端競技項目，但是打造專業團隊能夠有效提升教師的綜合實力，還能減少很多老師的工作量，能夠提供教學的效率，提高教學的質量，讓學生和體育老師整體都能夠進步。

5.結語

總而言之，一個新興事物的產生肯定存在一些問題或者困難，走班制的體育教學的優勢顯而易見，但是暴露的問題也非常之多。現階段走班制的體育教學對學生是大有裨益的，對體育老師也提出了挑戰，所以需要體育教育工作者不斷的去摸索和完善，真正的把走班制體育教學貫徹執行，有效的提升學生的身體素質和專業技能水平，讓學生養成終生鍛煉的習慣，擁有健康的身體和心靈。

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本文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“高中體育課走班制教學有效途徑研究—以康樂縣高中教學為例”（項目編號：GS【2018】GHB3707）。