如何在美術教育中運用個性化教育

摘 要：隨著我國新一輪基礎課程教育改革進程的不斷推進，對于學生的綜合素質能力以及美學教育能力有了一定的要求，中學美術在教學進程中引導學生培養審美能力以及感知能力等方面上有突出的作用，因此對中學美術教學方式的改進符合現實的直接訴求。個性化教育是順應現代化教學理念的重要指導性教育方式之一，由于中學生正處于成長的關鍵時期，在這一階段的性格表征以及興趣方向都有一定的差異性，所以要按照中學生的個性差異，有針對性的制定教學計劃。本文首先闡述了個性化教育的概念，接著分析了個性化教育在美術教學中運用的意義，進而探究中學美術教育中運用個性化教育的具體策略。

關鍵詞：中學美術;個性化教育策略

個性是一個人兼具的所有心理因素形成的觀念和思維想法，個體的個性具備可變性與獨特性的屬性。關于個體個性的形成，主要來自于外部客觀因素以及內在主觀因素的雙重結合，后天的影響對于個性的方向引導有一定的作用。現代化教育中個性化的教學理念逐漸滲透到教育的各個環節、各類課程中，除了學科性較強的語文、數學等課程外，美術、音樂等側重學生審美能力的課程也需要對學生開展個性化的指導。中學美術教育屬于審美性較強的教育課程，對學生而言，每一名學生的性格表征以及興趣方向都有一定的差異性，也會具備不一致的審美視角，美術教學中需要按照學生不同的審美視角，有針對性的制定教學計劃，避免刻板統一的教學模式，進而協助學生實現個性化的發展。

一、個性化教育的概念

個性化教育，主要是指使用調查、研究、考核等諸多的方式，對被教育者開展綜合性的教育分析，按照被教育者的實際情況，結合現實的具體需求、有針對性、差異性的量身定制教育目標與計劃。個性化教育踐行一定的教學理論，包括“因材施教說”、“個性教育說”、“一對一教育說”、“合理匹配說”等學科性強、邏輯性嚴密的學說。

二、中學美術教育運用個性化教育的意義

中學美術教育運用個性化教育的意義：一是從學校教學的角度，可以協助教學目標的實現。中學美術教學中有針對性的按照學生個人特性，量身制定合適的教學目標與計劃，分配匹配學生個人的教學任務，不同層次的學生都可以在這種個性化定制的教學計劃下，充分鍛煉自己的審美能力，使得教學目標得以實現，美術教學的質量也得到大幅度的提升。二是，從學生自身的角度，可以挖掘學生更深的潛能，促進學生未來長遠的可持續性發展。個性化教學在一定層面上尊重學生的個性與特點，實現學生的個性化發展。這種教育模式，可以針對學生的特性，更深層次挖掘學生的潛能，調動學生在美術學習上的積極性，激發學生自主學習、自主探索美術教學的知識。

三、中學美術教育運用個性化教育的策略

（一）更新個性化的教學思想

教師的教育思想影響著學生的學習效率，教師個人的理念在教學進程中占據著重要的位置。傳統教育理念受到應試教育觀念的影響，學校與教師雙方都過于追求教學質量以及升學率的保障，對學生的個性化教學缺失，導致不同層次的學生不能都得到一定的發展，這種教學觀下的教育難以長期、穩定的持續性發展。因此，學校與教師應該積極轉變自我的教學觀念，建立起個性化教育的理念意識，避免統一式教學現象的出現。教師在個性化教育思想的指導下，要協助學生勇于表現自己的長處，激發美術創作藝術思維，進而為審美能力的提升做好保障。

（二）制定個性化的學習任務

結合現代化教育與個性化教育理念，教師要善于針對學生的個人特性，制定個性化的學習任務。要分析不同層次學生的學習能力以及實際的學習情況，將學習任務賦予一定的區分度，按照A、B、C三個等級設置教育任務的內容，A代表著高等難度的學習任務;B代表著中等難度的學習任務;C代表著基礎性的學習任務，再將不同的學習任務差異性的布置給學生，讓每一層次的學生都得到發展，進而達到個性化教育的目的。

（三）差異性的評價學生優點

評價環節也屬于教學環節中的重要內容，教師也要牢牢把握好評價環節個性化理念的體現，注意試著尋找不同學生身上關于美術學習的發光點，例如：部分學生對于色彩的感知能力較強，但是在實際的繪畫創作上有所不足;部分學生繪畫技術一般，但是思維想象能力強等等。學生固然在美術學習上有一定的不足，但是必然具備自己的個性化閃光點，教師要善于捕捉，給出不同的個人評價，從而激勵學生，使得其美術學習能力持續提升。

結束語：中學美術教育中運用個性化教育方式有一定的現實意義，可以協助教學目標的實現，并挖掘學生更深的潛能。教師要按照學生不同的審美視角，有針對性的制定教學計劃，避免統一的教學模式，從而更新自己的教學思想，為學生制定個性化的學習任務，且在課后差異性的進行教學評價，進而協助學生實現個性化的發展。總之，只有不斷反思并改進，才是促進中學美術教育中運用個性化教育的關鍵。

參考文獻

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作者簡介：薛茹（197505），女，江蘇南通人，漢族，本科，中級職稱;主要從事美術教育研究;單位：江蘇省如東縣苴鎮新光中學;曾獲榮譽或獎項：縣基本功比賽二等獎等