小學語文有效教學方法的研究

摘要：隨著新課程深化改革背景下，有效性逐步成為一線教師共同追求的目標。作為小學語文教師，應該提高自己教育站位，立足現代化教育理念下，根據學生學習發展需求上，探索與開發各種各樣的教學方法，這樣才能保證學生課堂學習的主動性，提升學生學習興趣，從而才能為有效課堂的構建奠定堅實的基礎。鑒于此，本文基于小學語文有效教學方法的研究為題，通過趣味導入，增強學習動力;角色扮演，提升學習體驗;探究活動，發展綜合能力三個方面的研究，希望能夠進一步提升小學語文課堂的教學質量，從而實現促進學生語文能力及素養的快速發展。

關鍵詞：小學語文;有效教學;方法研究

小學語文有效教學的構建過程中，教師建立人本教學觀，能夠圍繞學生、激發學生、發展學生的角度出發，這樣提出的教學方法才能更加客觀化，符合學生學習發展的實際需求。其次，教師需要轉變傳統根深蒂固的教學觀念，能夠在教學過程中給予學生自主學習的空間與機會，這樣才能更好地發展學生的學習興趣，發展學生的各項學習能力，這樣將會為小學語文有效教學的實現奠定良好基礎。鑒于此，本文基于小學語文有效教學方法的研究為題，通過三個方面的教學研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、趣味導入，增強學習動力

小學生天生好動不好靜，在課堂學習過程中缺乏一定的學習耐力，特別容易被課外形象化事物吸引自己的學習注意力，這也對教師有效教學提出嚴峻挑戰。為此，教師可以通過趣味導入教學方法的應用，來增強學生學習的動力，以趣味性、形象化、互動性的教學導入實施，將學生從課間懶散的狀態中抽離出來，激發學生學習的好奇心，推動學生快速進入良好學習狀態，這樣將會為課堂教學開啟一個好頭。例如，在教學《觀潮》一課上，其文章主要描述了錢塘江觀潮的景色，進而描寫出名為——天下第一奇觀的相關場景，抒發了作者對祖國大好山河的熱愛之情。為此，在課堂開始上教師可以借助多媒體技術，為學生設計一個直觀形象、立體動態的仿真性情境，有效通過多媒體技術聲光影像的功能，為學生在課堂上模擬錢塘江來潮時、來潮中的畫面，有效刺激學生多個感官的參與，滿足學生形象化認知需要，激發學生對課文深入探究的好奇性，這樣調動學生學習好奇心，將會為一堂好課的產生開啟一個良好的教學開始。

二、角色扮演，提升學習體驗

小學生天生就是一個小演員，在日常生活中小學生特別愿意模仿大人的肢體動作語言，為此，教師可以根據學生愛模仿的學習特征，可以在課堂教學中設計角色扮演情境活動，這樣將會大大激發學生學習興趣，進而也將助力教師產生事半功倍的教學效果。例如，在教學《動物王國開大會》一課上，其課文主要內容是通過四次開會通知，告訴學生在生活中我們通知他人的時候，一定要將時間、地點說清楚，這樣才能起到傳遞信息的效果。但是在學生閱讀中、朗讀中，僅僅知道通知別人需要告訴時間、地點，但是沒有真切明白這兩要素的實際意義。因此，為了小學生加深對課文價值的理解，教師可以通過設計角色扮演活動，組織學生模仿課文中不同角色并且開展對話，然后學生在四次通知過程中，將會真正知道不告訴他人時間、地點，將會產生什么樣的后果。這樣的角色情境扮演教學過程中，不僅促進學生理論知識的實踐化發展，也將有效保證學生學習過程的愉快性體驗。

三、探究活動，發展綜合能力

在小學語文課堂中開展探究性小組活動，將會有效發展學生的綜合學習能力，為此，教師應該根據課文難易度，選擇適合開展探究活動的課文，然后將班級學生分成不同的學習小組，推動學生在合作學習過程中，實現學習發現、討論、分享、總結、驗證的自主學習過程，這樣在自主學習過程中將會促進學生綜合學習能力的發展，而且還能夠更好地保證學生進一步深化課文內涵認知。例如，在教學《只有一個地球》一課上，教師在學生初步掌握課文大意的階段上，開展小組探究學習活動，使得學生在小組合作學習過程中深化對課文內涵的認知。其次，小組探究活動開展過程中，教師需要根據小組學習水平上，設計不同的探究學習任務，以學習任務驅動小組開展自主性學習。如：課文中——為什么說地球是可愛的？為什么又說地球脆弱的？為什么最終還說，我們只有一個地球，無處可去？最后，在教師提出相關的學習任務促進學生開展小組探究活動上，教師應該機動性游走不同學習小組中間，及時發現個別小組的學習難題，進而采取適度性指導策略，以此保證學生學習的積極性和推動學生順利完成學習任務，從而最大化發揮學生學習的主體作用，促進學生各項學習能力得到有效提高。

總而言之，小學語文有效教學的研究中，教師需要正確認識到這是一個長期化、復雜化的教育工程，所以需要教師樹立終身學習意識，不斷豐富自己的知識面，探索更多有效性的教學手段，從而才能更好地實現教之有效、學之高效的語文課堂。

參考文獻：

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四川省廣漢市連山第一小學 黃勇