高中音樂課堂高效率教學對策微探

摘要：音樂原本便是文化藝術的主要表現，是文化藝術的一種提升，通過每一個音樂符號來反映情感。如何充分發揮高中音樂課堂的教學實際效果，是每一個高中教師渴望達成的目標和前行的驅動力。在社會發展中，如何將高中音樂課堂的文化教育邏輯思維教授給學生，讓高中生獲得知識并完成自主學習，是如今急需解決的難題。文中深層次的研究和剖析高中音樂課堂高效教學，并明確提出合理的處理對策，期待可以對有關人員提供有效的提議。

關鍵詞：高中音樂;音樂課堂;高效率教學;對策;

課堂教學是院校教學的基礎組織部分，另外也為學生的學習與發展提供了優良的舞臺。所以，課堂教學的合理與否會影響學生的學習實際效果和能力的發展趨勢。伴隨著新一輪教育信息化課堂教學改革的推動，課堂教學變成督促改革發展的陣營，也因而擔負起了更為關鍵的責任，搭建智慧課堂的目標和任務也越來越勢在必行。

一、提高高中音樂課堂效率的必要性

高中音樂本身就是一門十分特殊的課程，再加上如今高中音樂欣賞課程的內容涉及到的層面多種多樣，為了更好地實現素質教育，必須要提升高中音樂課堂教學的效率，進而培養高中學生的音樂素質。另外，音樂是人們文化藝術的結晶，也是人類精神活動實質產物，對欣賞者的精神文化、素質、性情的發展具有耳濡目染的作用。另外音樂也反映了人們與自然界的聯系，與命運斗爭的信念，促使高中學生可以堅定不移地面對日常生活的艱難險阻，暢游在音樂的海洋中。最后，音樂自身便是一種文化藝術的反映，音樂擁有十分濃厚的文化藝術底蘊，一般音樂在作詞作曲、表達形式、審美觀使用價值上都有著十分豐富的文化內涵。高中音樂課堂可以幫助學生提升專業知識的掌握，豐富他們的人文素養，促使學生們的音樂素質得到提升。

二、高中音樂課堂高效率教學的對策

1.構建以學生為主體的課堂教學

伴隨著新課程改革的進行，學生在課堂中的影響力早已不容置疑。教師要在課堂上明確學生的行為主體地位，真正地把課堂教學還給學生。對于不一樣的教學內容，教師要設置不一樣的教學方式讓學生在課堂上多思多想，讓學生盡力吸收音樂的專業知識，鍛煉專業技能。在音樂教學過程中，教師要盡量選用形象化的教學方式開展教學，使學生的邏輯思維可以在課堂教學教師專業知識的解讀及其音樂能力訓練的過程中得到鍛煉。教師還要依據教學考試大綱及學生的具體情況挑選合適班級學生的教學方法，讓學生更多地參與到課堂教學階段。

2.教師要搭建新式的師生關系

教師僅有搭建新式的師生關系，才可以讓學生更為積極地參加到學習中來。教師要可以走入學生正中間，做學生的朋友，讓學生親其師，信其道。教師要升級教學意識，由以往的 教師行為主體的填鴨式教學變成以學生為行為主體、教師為核心的師生互動交流的新式教學模式。教師要依據學生狀況有的放矢地在不同的課型訓練學生能力，激發學生參與課堂的激情，讓學生在學習中把握必需的專業知識和專業技能。教師還要關注學生的內心情緒，讓學生在音樂學習培訓的過程中產生積極樂觀的人生觀及學習觀。例如，在花城出版社出版的高中音樂教材中，在對《思鄉曲》的解讀中，教師要根據課堂布局督促學生了解、掌握創作者馬思聰這位小提琴演奏家、音樂家、教育家的生平。還要了解《思鄉曲》的主題思想及其選用的音樂主風格，讓學生感受思念家鄉是我們中國人、中國音樂一個永恒不變的主題，并在課堂教學的解讀中讓學生領悟到《思鄉曲》是怎樣根據音符的 “隨意變奏”來表現心態特性的，進而塑造學生的愛國情懷，塑造學生用音樂去塑造畫面的能力。在課堂教學溝通交流的全過程中，教師更要關愛學生的感情，當學生不能徹底領悟到音樂專業知識或者交流能力缺乏的情況下，教師要激勵學生積極進行思考與溝通交流，讓學生可以在釋放壓力的同時，接受音樂專業知識的學習培訓。

3.教師要挑選合適班級學生的教學方式

教師要在教學的全過程中挑選合適班級學生的教學方法，讓學生可以持續投入到音樂實踐活動中，讓學生可以在感受音樂的全過程中發覺音樂的風采，以最短的時間提高音樂專業能力。趣味性教學產生在優良的師生關系中，教師要充足的充分發揮學生的住洞穴，那樣才可以充足的提高學生的興趣。首先，要高度重視課堂教學的氛圍，一個優良的課堂教學氛圍可以提高教學的效率，營造一個和睦的教學自然環境，為學生構建一個開心的學習氣氛。另外也可以降低學生的壓力，進而促使教學更為的輕松，學生也可以在輕松自在的氣氛中學習，學生和教師中間的也可以產生一個優良的互動交流，進而合理的地提高課堂教學的教學實際效果。此外，良好的師生關系會讓學生更為積極的開展學習培訓，根據彼此之間的討論互動交流，來充足的充分發揮學生的想象力，激發學生自主學習。課堂教學中剖析音樂著作是為了更好地可以讓高中生對看不到摸不到的音樂來展開的體會，要對音樂的專業知識開展詳細介紹，對音樂著作的發展趨勢等開展深層次的敘述和剖析，那樣可以促使學生行程更為優良的音樂賞析認知能力，促使他們更加容易地領悟音樂著作中的深層次含意，并且拓寬他們的知識層面。在這類方法的教學中，學生可以真實的掌握賞析音樂著作的能力，他們的音樂素質也可以獲得提升，進而使課堂的教學品質更加優良。

結語：總而言之，教師要想在高中音樂課堂完成高效率教學，要持續以學生為行為主體開展教學，并且要參考班級學生的不同特性因材施教，使學生最大限度地在學習中提高音樂能力。

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