高中生物生活化教學策略研究

摘要：生物學是高中的一門非常重要的學科，高中生物學的教學內容也與日常生活息息相關。隨著課程教育的不斷改革和優化，高中生物教學開始注重對學生進行綜合素質培養。高中生物生活化教學是根據生物學科特點和新課程標準的改革要求而提出的一種新的教學模式。總結了高中生物生活化教學的現實意義，提出了深化高中生物生活化教學的措施。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;教學策略

高中生物涵蓋的知識很多，如果學生對知識的理解不夠全面，就容易形成知識點混淆記憶的現象，從而無法理解課堂上教授的知識。教師需要找到生命與生物的聯系，形成相關知識的知識框架，讓學生更好地記住所學的生物學知識。尤其是教師可以采取更加生活化的教學方式，能夠有效豐富課堂教學內容，保證學生與生活的聯系，讓他們輕松學習學科知識，增加學習興趣，讓學生愛上學習。

一、革新傳統教學理念，落實生活化教學

由于教學內容的拓展和新課程標準的指導，有必要對傳統的教育模式和觀念進行改革和創新。在對生物教育進行全面改革和優化時，教師應使學生的全面發展成為教育的最終目標。師生互動意識是互動課堂的基本保障。只有學生和教師同時具有互動意識，學生才能與教師產生共鳴，形成互動課堂。對教師而言，需要及時引導，激發學生積極性，讓學生更好地融入課堂。對學生而言，學生本身就是課堂的主體，一定要有強烈的求知欲和互動感。彼此缺乏。主動的學生只能被動學習，不能獨立思考，也不能深入課堂。教師應該鼓勵學生在課后發現生物問題，然后組織他們與同學討論問題。

例如，在傳統的教學模式中，教師不僅很少與學生們溝通，甚至在課堂中仍采用傳統落后的教學模式，導致課堂氛圍枯燥，學生們提不起學習的興趣，對此，筆者革新傳統教學理念，積極落實生活化教學理念。如，筆者在課堂中會主動與學生們對話交流，通過對話交流來引出本節課程的內容，讓學生們在熟悉的氛圍中與筆者進行對話，有了生活情境的引入后，學生們的學習積極性更加強烈，對新的知識更具有探究性。隨著課程的推進，筆者會在課堂中融入生活元素，通過一系列的生活現象來引出本節課程的內容，幫助學生們更好的完成課程學習任務。另外，在課堂中，筆者還會鼓勵學生們將課程中的知識與我們的生活進行聯系，使學生們感受到生物學習的意義，進而增強學生們對知識的理解。這樣，筆者通過革新傳統教學理念，落實生活化教學，奠定了生活化教學的基礎。

二、結合生活經驗教學，促進學生知識理解

在日常教學過程中，教師需要與學生密切溝通，以便更好地了解他們的生活經歷，讓教師在教學實踐中展示更多經典、通俗易懂的例子。教師在舉出生活事例時，要盡量選擇與學生生活密切相關、貼近課本的事例，讓學生更好地理解課堂學習的內容。比如，在釀酒過程的教學中，教師可以幫助學生在日常生活中用原料自己釀造，讓學生更好地了解微生物。同時，這些例子由于貼近學生的日常生活，也促進了生物生活化教學的實踐。

例如，在教授《細胞中的糖類和脂質》時，課程開始后，筆者先以人類生活所必須的營養成分為例，讓學生們說一說糖類和脂質對人類生活中的作用，通過這一話題，學生們產生了濃厚的學習熱情，紛紛對這一話題的看法進行交流。隨著課程的推進，筆者再正式引出本節課程的知識，讓學生們了解細胞對糖類和脂質的關系，感受糖類和脂質對人體健康環境的作用。同時，筆者還會鼓勵學生們說一說自己的生活經驗，如，當人們出現低血糖現象時，可以通過食用糖來環節低血糖的癥狀。這樣，筆者通過結合生活經驗教學，促進了學生的知識理解。

三、拓展生活教學資源，豐富課堂教學資源

在激動人心的學習和氛圍中，可以展示學生的思維，提高學生的創造性思維能力，加深學生對課堂內容的理解。因此，教師需要在課前做好準備，在課堂上引入更多的新元素。教師還需要在課堂教學中引導學生，使學生能夠按照自己的節奏學習。在討論疏松土壤對植物生長的好處時，教師可以列出學生自己種植的植物，鼓勵學生開展動手實驗，并設立相應的對照小組，讓學生更直觀地看到實驗結果和現象。

例如，在教授《能量之源——光合作用》時，筆者先根據教材中的內容實施教學，讓學生們了解綠色植物進行光合作用的過程，隨著課程的推進，筆者利用信息技術輔助教學，為學生們播放了一段生活中綠色植物進行光合作用的詳細過程。在展示的過程中，學生們的注意力高度集中，通過這段視頻，學生們認識到了光合作用的原理，同時也了解到了綠色植物進行光合作用對人類生活的作用，進而培養了學生的環保意識，讓學生們意識到綠色植物對人類的重要性。這樣，筆者通過拓展生活教學資源，豐富了課堂的教學資源。

高中生物教師必須不斷創新教育教學模式，發揮生活化教學的積極作用，繼續深化生活化教育體制改革，加強對學生的引導。同時，學生也要積極配合教師的教學，積極完成作業。只有這樣，才能推動生活化教學的改革和發展。

參考文獻：

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河南省周口市西華縣第一高級中學 朱文博